中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的“混合教學(xué)法”

摘 要：中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對于提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義，筆者通過多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)出一種切實有效、易于操作的“混合教學(xué)法”，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)法;計算機教學(xué);中職學(xué)校

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生群體主要為中職學(xué)校的新生，這些新生在以往的學(xué)習(xí)中由于各種各樣的原因，學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣不高，并且普遍對學(xué)習(xí)有畏難心理，這些都給中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)帶來相當(dāng)難度。如何采用一種切實有效、易于操作的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是擺在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面前的一個重大課題。筆者通過多年中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)實踐，同時積極學(xué)習(xí)中職計算機教學(xué)方法，經(jīng)過認真思考、反復(fù)實踐，總結(jié)出一種綜合了講授教學(xué)法、掌握教學(xué)法、小組教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的“混合教學(xué)法”，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 復(fù)習(xí)回顧知識點

教師首先簡明扼要地介紹與本節(jié)課相關(guān)的計算機文化和技術(shù)背景，對上次講課內(nèi)容和知識點中存在的問題進行集中講解和復(fù)習(xí)回顧，可以采用提問的方式來進行，也可以通過讓學(xué)生上臺演示的方式來進行。然后教師根據(jù)學(xué)生的講解效果開始通過計算機教室的教學(xué)軟件進行示范、講解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的計算機操作的步驟和過程。

二、 創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自主地在計算機上盡量還原出剛剛學(xué)習(xí)的計算機操作，在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來對學(xué)生的知識點加深印象，利用計算機課程的優(yōu)勢，將課程的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，在這一過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生主動地探究知識點，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在講解之后學(xué)生如有遺忘或疑惑，可以參考教材或通過小組討論或隨時舉手向教師提問求助，教師進行一對一地手把手輔導(dǎo)。

三、 基礎(chǔ)知識點撥

根據(jù)上述創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)之后，計算機教師可以通過計算機教學(xué)軟件，根據(jù)本次課程的教學(xué)目標(biāo)以及重難點知識，再一次示范并詳細講解一遍上述過程中講授的計算機操作的步驟和過程，目的是加強學(xué)生的記憶，在這一過程中要求學(xué)生進行記筆記，將一些重要的知識點和比較容易出現(xiàn)錯誤的知識點進行記錄，這樣能夠提高學(xué)生的計算機水平。

四、 學(xué)生分組練習(xí)

在完成上述任務(wù)之后，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生再一次自主地在計算機上還原出上述計算機操作的步驟和過程，在這一步驟中，學(xué)生的出錯率和求助率將直線下降，對于相對簡單的計算機操作的學(xué)習(xí)，有時上述出錯率和求助率近等于零。每一個學(xué)習(xí)小組安排一個成績優(yōu)異的小組長，帶領(lǐng)其余小組成員進行學(xué)習(xí)，這樣一些內(nèi)向的學(xué)生就可以通過與組長之間的互動來提高自己的計算機水平，提高了課堂教學(xué)效率。

五、 師生互動

教師在學(xué)生剛剛掌握上述計算機操作技能的基礎(chǔ)上，緊接著布置一個基于它的獨立任務(wù)，讓學(xué)生自主、探究完成，在此過程中，學(xué)生可以隨時求助教師或小組討論。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，通過點撥的方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，切忌將知識點一一為學(xué)生講解，因為讓學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)和掌握知識點比教師將知識點直接傳授給他要好很多。在這一個環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生之間的互動是比較關(guān)鍵的，在指導(dǎo)學(xué)生的同時還能夠增進師生之間的感情，同時學(xué)生之間也可以進行互動交流，在這樣的積極的氛圍下，每一個學(xué)生都能夠積極利用教師所講解的知識點進行練習(xí)和操作。

六、 成果展示，師生互評

在完成了上述幾步的任務(wù)之后，教師可以示范完成剛剛布置的獨立任務(wù)，并詳細講解;這樣通過教師的演示與學(xué)生完成的成果進行評價，教師可以讓一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)來擔(dān)任評委，將一些操作較好的學(xué)生的成果進行展示，這樣就能夠通過統(tǒng)一的方式來對學(xué)生操作中的錯誤進行糾正，起到一個解答知識難點的作用。對于教師的教學(xué)演示，學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法進行提問，對教師一些操作中不理解的地方提出來，由教師一一解惑，通過這樣師生互評的方式能夠讓學(xué)生感受到自己對學(xué)習(xí)有著主動性，對于其積極性是一種極大的提高。

七、 總結(jié)

學(xué)生在上述幾步教學(xué)活動中，能夠獨立完成任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生一般均可以完全自主、獨立完成，出錯率和求助率都逐漸地降低，但是最后教師應(yīng)該通過一些簡單的測驗來對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，這種簡單的測驗可以通過提問的方式，也可以通過做題的方式來進行。最后在課堂結(jié)束的時候教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行歸納，同時將學(xué)生的成績進行保存，便于在最后的考核中進行參考。

整個教學(xué)過程，教學(xué)深入淺出、條理清晰，同時淺顯易懂，學(xué)生易于學(xué)習(xí)、掌握、接受，課程氣氛輕松活潑、積極向上，取得了良好的教學(xué)效果，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過上述“混合教學(xué)法”的七個教學(xué)步驟，不同類別的學(xué)生均能順利完成學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)畏難心理，學(xué)習(xí)自信心得到了很大提高，進而激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正;反過來，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度又有效促進了高效的學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)進一步提升了學(xué)習(xí)興趣。因而，該“混合教學(xué)法”使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度形成了良性循環(huán)！

作者簡介：

阮宇科，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。

y：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉麗珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖一小。