小組合作在初中數(shù)學教學中的應用探討

摘 要：本文以“合理分組”“教師參與”“科學評價”等小組合作的教學方法在初中數(shù)學課堂的使用策略為例，淺談如何提高小組合作教學方法的教學效果，希望能夠為其他一線的數(shù)學教師提供幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作;新課程改革;合理分組;教師參與

小組合作的教學方法對當前的課堂教學具有十分重要的意義，教師在初中數(shù)學課堂中使用小組合作的方式進行教學，能夠使學生在學習數(shù)學知識的過程中，得到合作意識的形成，實現(xiàn)合作能力的提高。

一、 合理分組

分組是進行小組合作的首要前提。在使用小組合作的教學方式進行初中數(shù)學知識教學的過程中，教師合理的小組分配，是小組合作有效進行的保障，同時也能夠更好地促進學生之間的互幫互助。

例如，在使用小組合作的方式進行《數(shù)據(jù)的收集和整理》這節(jié)課的教學前，教師要對班級內(nèi)的學生進行合理的分組。首先，教師要對班級中的學生對數(shù)學知識的掌握情況進行了解，并對學生之前掌握的與數(shù)據(jù)有關的基礎知識進行檢驗;其次，教師根據(jù)了解到的學生對數(shù)據(jù)有關數(shù)學知識的掌握程度，將學生分為三個層次，分別是：有一定數(shù)據(jù)基礎知識，并且對這部分基礎知識掌握程度較好的學生;有一定的數(shù)據(jù)基礎知識，但是掌握程度一般的學生;沒有數(shù)據(jù)基礎知識的學生;最后，教師根據(jù)學生的實際情況，按照“相同組內(nèi)不同層次，不同組別相同性質(zhì)”的原則進行分組。教師根據(jù)學生對數(shù)據(jù)基礎知識的掌握情況不同進行分組，能夠促進學生之間的互幫互助，使數(shù)據(jù)基礎知識掌握程度較好的學生能夠在小組合作中得到合作能力的提升，而數(shù)據(jù)基礎知識掌握程度一般和較差的學生，能夠在小組合作中提高對《數(shù)據(jù)的收集和整理》這節(jié)課知識的理解。不難看出，在使用小組合作的方式進行初中數(shù)學知識教學的過程中，教師合理的分組，能夠促進小組合作活動的順利進行，提高小組合作教學模式使用的意義和價值。

二、 教師參與

新課程改革標準中指出，在進行教育教學的過程中，教師應當注重學生在課堂中的主體地位，提高學生在課堂中的主體性。小組合作的教學方法無疑能夠很好地提高學生在課堂中的主體性，但是，從目前的初中數(shù)學課堂中，我們能夠看到，部分數(shù)學教師對小組合作的教學方法存在一定的誤解，他們認為，在小組合作的學習方法中要體現(xiàn)學生的主體性，那么就應當將課堂完全的還給學生。顯然，這樣的想法時極端的。在使用小組合作的教學活動促進數(shù)學知識教學的過程中，教師也應當積極地參與其中，起到“引導者”“輔助者”的作用。

例如，在使用小組合作的方式學習《二元一次方程組》這節(jié)課的過程中，教師積極地參與學生的小組合作當中，調(diào)動學生參與數(shù)學課堂的興趣。同時，當學生在進行討論的過程中，教師可以適當?shù)靥岢觥岸淮畏匠探M表達式的特點是什么？”“二元一次方程與一元一次方程之間有什么關系？”等問題來引導學生進行思考，為學生的小組合作提供探討的方向。除此之外，當學生在討論和合作的過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，這時，教師就可以對學生進行適當?shù)攸c撥，從而促進學生更加順利地進行《二元一次方程組》這節(jié)課的小組合作學習。顯而易見，在進行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師有效地參與到學生的小組討論和合作中，能夠提高合作的目的性，幫助學生解決合作當中出現(xiàn)的問題，促進小組合作的教學活動順利進行。

三、 科學評價

評價環(huán)節(jié)在教學的過程中具有不可磨滅的作用，學生能夠通過課堂評價更好地了解自己，并根據(jù)教師所提出的建設性意見進行針對性的改進。在使用小組合作的方式進行初中數(shù)學知識講解的過程中，教師使用科學的評價形式，能夠更加深化學生對自己的認知，促進學生進行改進。

例如，在使用小組合作的形式開展《特殊的平行四邊形》這節(jié)課的教學活動結(jié)束之后，教師可以引導學生進行科學的評價。在課堂中，教師可以對學生整體的小組進行點評，從而促進學生對整體小組的認識，為之后以該小組進行有效的數(shù)學知識學習奠定基礎;教師也要對小組中的個人進行單獨點評，從而使學生深化自己在小組中表現(xiàn)的認知，教師具有建設行的意見，也能夠促進學生進行針對性的改進，為之后更好地參與小組活動奠基。除此之外，教師還可以引導學生之間進行互評，使學生了解自己在同學成員心目中的所呈現(xiàn)的狀態(tài)，加深對自己的認識。學生之間的期望性語言，同樣能夠促進學生行為的修正，為小組合作的有效進行打下基礎。可見，在初中數(shù)學課堂中使用小組合作的學習方法之后，教師能夠引導學生參與科學的評價環(huán)節(jié)，提高學生對自己的認識，從而為之后更好的開展小組合作的學習活動奠基。

總而言之，在初中數(shù)學知識教學的過程中，使用小組合作的教學方法能夠幫助學生樹立合作意識，提高合作的能力，實現(xiàn)新課程改革標準對初中生合作意識和能力的要求。

參考文獻：

[1]丁成玲.因合作而精彩——淺談小組合作在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（9）：84.

[2]楊仁銀.小組合作激發(fā)學習——淺談初中數(shù)學教學有效策略[J].情感讀本，2018（23）：78.

作者簡介：

舒克洪，四川省雅安市，四川省雅安市石棉縣中學。

北省衡水市，衡水市第一中學。

US>

阮宇科，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術學校。

y：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉麗珊，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖一小。