初中體育教學中興趣教學法的應(yīng)用策略探究

摘 要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會對高素質(zhì)、綜合性人才需求的呼聲也越來越高。在教育教學活動中，如何通過各學科的教學培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為教育界廣泛關(guān)注的話題。就體育學科來講，它在提升學生身體素質(zhì)，為學生全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要的作用。然后受各方面因素的影響，體育學科一直以來也沒有得到足夠的重視，學生對體育學科的興趣不高，體育課更是成了自由活動的課堂。為此，作為初中體育教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，積極探究有效的教學策略，使體育教學活動能夠煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。

關(guān)鍵詞：初中體育;興趣教學法;小組教學;游戲教學;情境教學

初中階段，學生的身心都處于快速發(fā)展的關(guān)鍵期，而作為學生綜合發(fā)展的根本，學生良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)對學生今后的學習和發(fā)展具有十分重要的意義。為此，作為初中體育教師，我們在開展教學活動時應(yīng)采取興趣引導(dǎo)的方式吸引學生參與到體育課堂中，積極、主動地參與體育教學活動。本文結(jié)合筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗，就興趣教學法在初中體育教學中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述。

一、 小組合作，滿足不同學生的運動需求，激發(fā)學生的參與興趣

小組合作在體育教學過程中有著較為廣泛的應(yīng)用。體育活動大都需要多個學生來共同參與完成，為此，運用小組合作來開展體育教學活動，可以提高學生對體育活動的參與度，使學生的運動潛能得到最大限度的發(fā)揮，身體得到更好地鍛煉。為此，在初中體育教學過程中，我們應(yīng)從學生身體素質(zhì)、體育運動能力、性格特點等方面出發(fā)，合理設(shè)置分組教學活動，以此來滿足不同學生的運動需求，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，積極推動體育教學活動的開展。

例如，在進行“排球”這一課時的教學活動時，我就采用了小組合作的教學方式。首先根據(jù)學生的不同身體素質(zhì)及運動技能將學生劃分為若干小組，每組由一名已經(jīng)基本掌握排球動作要領(lǐng)的學生以及幾名基礎(chǔ)差的學生組成，并給每組準備了排球進行練習。在練習過程中，那名對動作要領(lǐng)掌握得比較好的學生作為隊長，指導(dǎo)學生傳球的動作，并進行左右轉(zhuǎn)身傳球接力的練習。我也在每個組的成員進行練習之后給了相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正一些學生的傳球和接球方式，并做了示范性動作，使學生更好地掌握動作要領(lǐng)。如此，通過小組合作的教學方式開展體育教學活動，激發(fā)了學生對體育活動的參與興趣，促進了學生之間的交流與合作，對體育教學質(zhì)量的提升有積極的促進意義。

二、 設(shè)置游戲，增添課堂教學的趣味性，保持學生的參與興趣

游戲因其自身的趣味性和娛樂性對學生有很大的吸引力，將之應(yīng)用于體育教學活動，既與體育自身的學科特點相符，也能極大地激發(fā)學生參與體育活動的興趣。為此，在初中體育教學過程中，我們應(yīng)將學生的興趣愛好與教學內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)置一些有趣的游戲來開展課堂教學活動，這樣一來，不僅能夠活躍課堂氛圍，使學生的身心得以放松，還能增添課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，使課堂教學能夠有條不紊地進行下去。

例如，在進行“蹲踞式跳遠”這部分的教學活動時，為了增添課堂的趣味性，我采用游戲的形式開展教學活動。游戲的名稱為“火車賽跑”，具體的游戲方式為：將學生以10人左右為單位分為若干小組，每組學生縱隊站成一排，后面的學生將雙手搭到前面學生的肩膀上，設(shè)置好起點和終點，讓學生以跳遠的形式從起點跳到終點，用時最少的小組獲勝。學生都樂于參與，并表現(xiàn)出極大的興趣。如此，通過設(shè)置游戲的形式開展教學活動，使原本枯燥的體育練習課堂變得樂趣無窮，為體育課堂增添了無限趣味，使學生能夠始終保持參與體育活動的興趣和積極性，于玩樂中完成了體育鍛煉的目的，提升了自身的體育運動技能。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂教學的感染力，強化學生的參與興趣

體育的教學過程是動態(tài)化的過程，課堂上離不開相關(guān)動作的講解、指導(dǎo)和示范。這些教學內(nèi)容單靠教師的講解示范，難以使學生在短時間內(nèi)形成對該動作的深刻感知，無法掌握相關(guān)的動作要領(lǐng)，而利用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，可以使學生直觀地感受這些抽象、復(fù)雜動作的具體演示過程，從而建立對相關(guān)動作的正確表象，這樣不僅能夠增強課堂教學的感染力，還有助于加強學生對相關(guān)技術(shù)動作的理解和把握，從而強化學生對體育活動和體育項目的參與興趣，積極、主動地投入到體育教學活動中。

例如，以“鉛球”這部分內(nèi)容為例，鉛球運動的動作要領(lǐng)“墊步連貫、中心不起伏”是教學難點，在課堂上通過反復(fù)的講解示范有的學生仍舊不能很好地把握動作要領(lǐng)，動作始終做得不到位，鑒于此，我利用多媒體教學設(shè)備為學生呈現(xiàn)這一動作的分解圖及簡易的動作指導(dǎo)圖，然后用視頻播放的形式讓學生觀看了這一完整動作的慢鏡頭播放，通過觀看，學生對這一動作的墊步、蹬轉(zhuǎn)、左腿支撐、右腿蹬地等各個步驟形成了直觀的印象和感受，對鉛球完整的投擲動作也有了深刻的把握和理解。如此，通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境開展體育教學活動，增添了課堂教學的感染力，強化了學生對體育運動的參與興趣，優(yōu)化了體育教學效果，為體育教學的順利展開打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，興趣教學法對體育教學活動的順利開展有重要的促進作用。作為初中體育教師，我們在教學過程中應(yīng)注重多樣化教學方法的采用，使學生能夠始終保持參與體育活動的濃厚興趣，從而積極投入到體育鍛煉中，不斷提高自身的身體素質(zhì)和體育技能。

參考文獻：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].當代體育科技，2014.

[2]李玉春.淺談興趣教學法在初中體育教學中的運用[J].中華少年，2017.

作者簡介：

吳德軍，江蘇省鹽城市，江蘇鹽城市濱海縣通榆中學。