小學數學創新教學

摘 要：小學階段的學習是學生接受終身教育的起始點，是學生學習最關鍵的時期。而數學學習不僅是為了讓學生學習課本上有限的知識內容，更重要的是為了培養學生學會學習數學的方法，讓學生學習數學的技能得到發展，增進學生參與數學學習的積極性，提升學生獲取數學實踐能力與可持續學習的本領，為將來更好的適應現代社會的發展奠定良好的基礎。因此，在小學數學中開展創新教學，培養學生的數學綜合能力具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學;創新教學;課程

小學作為小學階段一門重要的基礎課程，對學生的素質培養有著重要的促進作用。通過數學教學，不僅能使學生對數學中的數、圖形、統計等相關知識進行理解和掌握，進而還能夠有效培養學生的邏輯思維能力，提升學生應用數學的能力。同時對學生良好的數學情感態度及學習品質的形成也有著非常重要的促進作用。而實施創新教學，不僅能夠有效提升教學效益，更利于學生數學綜合素養的和諧發展。為此，筆者結合自己的教學實踐，對小學數學創新教學的策略展開探討。

一、 讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的中介作用。調查表明：部分學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。在教學過程中，我常常用商量的口氣與學生交談。課后，也常常和同學們一起交流、探討或開展其他活動等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動關系。

二、 改進教學方法

心理學研究表明：刺激事物持續作用于某一感官，會使這一感官對這一刺激產生順應，引起感受性降低，從而產生厭倦心理。因而教師的教學就必須采取靈活、多樣的教學方法，調動學生多種感官的參與，優化學生的感知效應。如：比較抽象的數學概念、運算定律、計算法則等，應以教師講解為主，而平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導，應引導學生自己動手操作剪一剪、拼一拼、想一想，使之在實踐活動中獲取知識;小數四則混合運算應用題等一些數學知識前后聯系緊密，并且新知識是舊知識的發展，可引導學生嘗試自學、討論等。

三、 培養學生能力

師者，傳道授業解惑也。這就是說，教師在傳授知識、解答疑惑的同時還應有目的、有計劃的發展學生的智力，培養學生的能力。平時可通過對話、提問、講評鍛煉學生的口頭表達能力。通過板書、畫圖、對比等手段強化學生的分析歸納能力。通過自學指導，培養學生的自學習慣和思維能力。總之，必須千方百計促使學生消化知識并升華為駕馭知識的能力，提高學生的智能效應。

四、 歸納演繹教學

歸納與演繹的方法是教學中常用的兩種推理方法。歸納推理是個別的或特殊的知識類推的一般的規律知識，演繹推理就是由一般到特殊的思維方法。歸納與演繹是科技人員、教育工作者教學過程的重要方法。小學數學中的運算定理、性質與法則，很多是用歸納推理概括出來的。例如：小學數學中的“加法交換律”與“乘法交換律”就是通過枚舉整數中的幾個“兩個加數交換位置相加和不變”與“兩個因數交換位置相乘積不變”的例子推導概括出來的，這樣的推理在一至三年級要經常訓練，才能有利于培養學生有序、有理、有據的思維能力。

事實上，教學方法問題一般都要經歷兩個過程，即：由特殊到一般，由一般到特殊。加與減、乘與除，它們都是一組以互逆關系為前提的運算。單純的學科式教學模式，顯然落后與新世紀的發展要求，新型的數學教學形式應該是開放式的、靈活式的、實踐性的、活動型的。以上這幾種方法，在數學教學中能靈活運用，既能使學生學到活的數學知識，又能增強運用和駕馭知識的能力。數學學科是集知識、思維、能力于實踐活動、觀察體驗中的一門實踐型學科，若沒有靈活多樣的教學方法，學生只會覺得枯燥無味;若能夠融會貫通地靈活運用以上幾種方法，就會大大提高教育教學質量，提高學生綜合素質。

五、 創設情境，從生活實際引入探究

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。根據小學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促使學生強烈的探究欲望和動機并持久保持。“我已經得了6顆小紅星，還差4顆就湊夠10顆了。”“我已經得了8顆小紅星了，還差2顆就湊夠10顆了。”這是同學們在學習一節數學課——20以內進位加，是老師在給同學們復習湊十的舊知識。同學們手里拿著老師從開學以來獎勵給他們的小紅星，聲音洪亮、爭先恐后地在向全班同學匯報他們各自得到小紅星的顆數。因為這是學生們的驕傲，誰得到的小紅星多說明誰表現得最優秀，也可以說這是他們智慧的象征。在學生興奮的言語后老師加以肯定和鼓勵。伴隨著老師親切的話語，縮短了師生心靈間的距離，引發了學生探索新知的極大興趣，從而充分調動了學生主體的主動參與的積極性，使學生在愉快的情境中探索新知。

總之，教學要調動學生學習數學的主觀能動性，誘導學生合作、探討、爭論，在此過程中感悟數學過程，所學的知識便牢固可靠。以現行教材為基本，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題，從而達到讓學生增長知識與創新能力的教學目的。

參考文獻：

[1]熊玲.新課標下小學數學教學體會[J].新課程（中），2016（7）.

作者簡介：

張淑霞，寧夏回族自治區中衛市，寧夏中衛市沙坡頭區文昌鎮第五小學。