初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

謝春金

【內(nèi)容摘要】隨著教育領(lǐng)域不斷的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸得到了社會的認可，在全國范圍內(nèi)得到了開展。在初中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，暴露了許多問題。為了貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，許多教師都對新的教學(xué)方法展開了探索，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策展開了探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量 興趣

初中化學(xué)教學(xué)是初中階段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)、走進化學(xué)元素世界，探索許多物品構(gòu)成的元素的最主要途徑，需要教師提起重視。然而，現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中仍存在著教學(xué)理念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極等諸多問題，影響著化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展，使得教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很難得到有效地提升。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極地對初中化學(xué)教學(xué)進行探索，在教學(xué)實踐中解決教學(xué)中的問題，將化學(xué)教學(xué)的有效性提高，促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師不愿創(chuàng)新實驗

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，實驗具有著重要的地位，貫穿著整個化學(xué)教學(xué)。然而，許多教師在開展化學(xué)教學(xué)時只是一味地注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對實驗教學(xué)缺乏足夠的重視，往往通過演示實驗或者直接讓學(xué)生按照教材按部就班進行實驗的方式開展化學(xué)教學(xué)，禁錮了學(xué)生的思維，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時影響到了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一，加之化學(xué)這門學(xué)科蘊含的知識較為抽象，初中階段的學(xué)生理解起來有著一定的難度，往往會感覺化學(xué)知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏足夠的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不愿主動進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高造成了嚴重的影響。

3.教師教學(xué)理念陳舊

教師在進行教學(xué)時往往受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上過度注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行知識的灌輸，導(dǎo)致課堂上的學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)的空間，無法自如地進行自主學(xué)習(xí)，只能在教師的灌輸下被動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時難以將知識吃透，雖然學(xué)習(xí)的速度得到了加快，但是由于缺乏對知識的理解，學(xué)生往往學(xué)會了知識也難以運用知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)中問題的對策

1.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗素養(yǎng)

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中的許多知識也都是通過實驗得來的。教師一定要對實驗教學(xué)提起相應(yīng)的重視。若是教師積極地為學(xué)生開展實驗教學(xué)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在開展實驗教學(xué)時，教師還要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生根據(jù)教材中化學(xué)實驗的設(shè)計與步驟進行實驗，很難滿足學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，或者將教材中的實驗進行改進，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的優(yōu)劣，打破學(xué)生思維的限制，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在進行《探究燃燒的條件》的實驗時，教師可以先為學(xué)生進行演示實驗，幫助學(xué)生明確實驗步驟，認識到實驗結(jié)果，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行探索，如何在不用教材中的實驗方法的情況下完成實驗探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識。部分學(xué)生提出了將蠟燭分別放在充滿氧氣與二氧化碳還有正常空氣的環(huán)境中，觀察哪種情況下蠟燭燃燒得更旺，從而確定燃燒的條件。這種方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了事半功倍的效果，學(xué)生的主觀能動性被充分地調(diào)動了起來，促進了學(xué)生實驗素養(yǎng)的提高。

2.應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾經(jīng)說過，對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機。對化學(xué)的興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識最大的動力。擁有足夠興趣的學(xué)生往往能夠不厭其煩地去探索化學(xué)元素，感知化學(xué)元素背后的世界，從而逐步走向成功，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏興趣的學(xué)生則正好相反。因此，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師一直在面臨的問題，初中階段的學(xué)生年齡尚淺，對新興的事物也就是現(xiàn)代設(shè)備有著強烈的興趣，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備輔助教師進行教學(xué)，能夠提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的興趣，提高初中化學(xué)課堂的效率。教師在開展教學(xué)時要注意應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以用多媒體為學(xué)生展示常溫下鎂與鋁和氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻，高溫下鐵和銅與氧氣發(fā)生反應(yīng)的視頻，將金屬的化學(xué)性質(zhì)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生逐步形成對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.完善教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

教學(xué)理念能夠決定著教師與學(xué)生在課堂中的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。作為教師，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理性地看待自身的教學(xué)理念，積極地學(xué)習(xí)新時代的一切事物并加以理性地對待，形成新時代下自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中做到明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》時，教師可以先為學(xué)生明確人體內(nèi)的基本組成元素，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生進行自主探索，在自主學(xué)習(xí)的過程中明確元素對于人體的作用，知道哪些元素對人體的健康有著幫助，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)中存在著許多問題，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會從多個方面全方位地分析化學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對問題探索解決的措施并將其應(yīng)用到教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]耿虎.初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].教育理論與實踐，2014（29）.

（作者單位：廣西桂平市南木鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）