初高中數學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接

高學強

【內容摘要】初中生進入到高中階段后，會在學習方法與學習習慣方面存在很大不適應性和差異化，這主要是受到教材內容、教學時間以及教學方法等方面的影響，這就增加了高中數學教學的難度。對此，本文在研究中以高中數學教學問題核心，分析高中數學教學難的根源，提出初高中數學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接，提高學生的適應性，保證教學效果。

【關鍵詞】初中數學 高中數學 學習方法 學習習慣 銜接

初中數學學習為學生的高中數學學習奠定基礎，然而從初中升到高中后，學生的數學學習方法與學習習慣都會發生很大的改變，為了保證學習效果，提高高中數學教學水平，要求數學教師要關注初高中數學教學的銜接性，促進初中數學到高中數學的有效過渡。在這樣的環境背景下，探究初高中數學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接具有非常重要的現實意義。

一、初高中數學教學的銜接問題

1.教材內容

在初中數學教學中，遵循九年制義務教育的要求，傾向于全體學生綜合素質的培養，降低初中數學教材難度。而高中數學教學深受高考的影響，在實際教學中，考慮到學生的數學成績，教師不敢降低難度。對此，初高中數學在教材內容難度程度方面產生很大的差異性，大多數學生進入到高中后，無法快速消化高中數學知識，拉大了初高中數學教學內容的差距，不利于高中數學教學水平的提高。

2.教學方法

由于初中數學教材內容較少，教學進度慢，教師可以對重點內容或是難點內容進行充分分析與練習，讓學生完全掌握 ，而學生大多是被動消化知識，自學能力不足。升入高中后，數學學習內容較為豐富，再加上教學難度大、進度快，教師無法反復講解重難點，多是引導學生進行思考和自主探究，一些學生無法適應這種教學方法的轉變，學習效率不高。

3.學習方法

在初中階段，學生只需掌握數學概念、公式以及題型，學生很少進行自我總結，大多是灌輸式被動學習。而到了高中后，由于教學難度、進度等方面的要求，需要學生要主動思考，自主學習，總結學習規律，才能掌握良好的學習方法。學生在學習方法與學習習慣上一時間無法轉變，形成學習困難，無法達到最佳的教學效果 。

二、初高中數學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接

通過上述分析，為了實現初高中教學銜接，促進學生學習方法和學習習慣的有效過渡，教師要從教學內容、教學方法、學習方法等方面入手，幫助學生快速形成適合自己的學習方法。

1.加強入學教育，銜接教材內容

升入高中后，教師要加強對學生的入學教育，讓學生意識到高中數學學習的難度和重要性，樹立學生自主學習意識，快速投入到緊張的學習氛圍中，讓學生知道初高中數學學習的差異性，掌握高中數學學習特征，便于學習方法和學習習慣的形成。在實際教學中，教師要做好初高中數學教材內容的銜接，通過舊知識來銜接新知識，掌握學生初中階段的數學學習程度，優化高中數學教學內容，進而幫助初高中數學學習的有效過渡。例如，在人教版高中數學教材《函數與方程》教學設計中，學生在初中階段已將學習到基本初等函數性質，這對本節課的學習具有鋪墊作用，教師課件顯示“x2-2x-3=0”、“lnx+2x-6=0”，讓學生判斷這兩個方程是否存在實根，有幾個實根？教師引導學生思考解法，激發學生的學習興趣，讓學生回憶起醫學知識，實現初高中數學教學內容的銜接，并引入方程的根與函數的零點。

2.優化教學方法，培養自學能力

在高中數學教學中，教師要重視的學生自主學習能力的培養，利用探究法、類比法、觀察法等有效的學習方法，促進學生數學思想的形成，創新對數學的認知和概念，這是讓學生掌握學習方法的第一步，從而培養學生良好的學習習慣。同時，在引導中，教師要讓學生由理論抽象型思維過渡到辯證思維，鍛煉學生的思維品質，讓學生學會自主學習的方法和規律。例如，在人教版高中數學教材《空間幾何體的結構》教學設計中，教師先運用情景教學法，讓學生觀察書桌上和課本圖片，思考：①這些圖片中的物體都有怎樣的形狀？②日常生活中，這些物體形狀的名稱？如何描述形狀？③組成這些幾何體的每個面的特點？面和面之間的關系是怎樣的？學生獨立思考后，以小組為單位進行討論，每個小組派一名學生進行發言，最后教師總結，引入新知。教師出示棱柱、棱錐、棱臺的圖片 ，讓學生自主討論和總結，得到這些幾何圖形的特征，仔細觀察，利用直觀感來提高知識理解，培養學生善于思考、善于總結的能力，可以通過觀察實物形狀來歸納性質，完成教學任務。

3.銜接學習方法，培養學習習慣

在高中數學教學中，除了樹立學生自主學習意識，逐步培養學習能力之外，還要讓學生在不斷實踐中自我總結，找到符合自身學習規律的學習方法和學習習慣，改變學生過分依賴教師的習慣，加強對學生的日常監督和引導，幫助學生形成良好的學習習慣，進而提高學生的綜合學習能力 ，實現初高中數學學習的銜接。

結束語

綜上所述，在高中數學教學中，教師要深入分析學生的學習現狀，立足于學生實際情況，制定針對性與銜接性的數學教學方案，解決高中數學教學中的銜接問題，讓學生快速適應高中數學教學節奏和學習方式，形成良好的學習習慣，進而達到高中數學教學的最佳效果。

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（作者單位：甘肅省會寧縣第五中學）