高中地理教學中學生自主學習能力培養策略

孟春雨

【內容摘要】21世紀是一個知識大爆炸的時代，每天都有各種新的知識出現在我們身邊。進入新時代，教師課堂教學的目的不再僅僅是教會學生知識，而是要培養學生的自主學習能力，以幫助學生適應不斷變化的新時代，培養新一代符合社會發展的新型人才。本文從高中地理教學實際出發，探討如何在高中地理課堂教學過程中培養學生自主探究的能力。

【關鍵詞】高中地理? 自主學習? 培養策略

學生的自主學習能力，是指學生在學習的過程中不過分依賴教師的指導，而是以自我為出發點，采用多種方法進行學習的能力。高中地理是一門實用性、探究性很強的學科，需要學生深刻理解各種天體運行、各種自然現象的內在規律。教師在教學過程中，應當注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生結合生活實踐以及各種資料自主學習，通過自己的探究來理解地理學科中的知識，培養其自主學習能力，這對于學生來說將是受益終生的事。

一、要求學生課前預習，為課堂教學做好準備

高中階段課程多、容量大、難度高。讓學生在課堂上突然接受那么多新知識，大部分學生是無法很好吸收新知識的。想提高學習效率就應該引導學生課前預習或者在新授課之前自主學習。教師需要制定課前預習方案，設置好預習的問題，讓學生按要求自主預習，這是一種培養學生高效自主學習能力的方法。高中地理學科分為自然地理和人文地理兩個部分，每個部分都有其獨特性。在學習自然地理時，教師應當根據課堂教學內容，為學生布置一張課前預習的“導學案”，在其中注明本課中要學習的知識點以及學習方法，要求學生熟悉課本，自主探究，根據自己的理解完成“導學案”中的習題。通過這樣的方法，學生會根據教師所布置的任務，提前自主學習課本中的知識，對于難以理解的知識點可以重點標識出來，課堂上由教師講解。在學習人文地理時，教師可以在課前讓學生查閱資料，提前了解課堂上要講解的區域，熟悉其氣候、植被、工農業發展情況等區位條件。這樣學生在課堂上能夠做到有的放矢，大大提高教師講課效率，同時也在無形中提升培養了其自主探究的能力。例如在《地球公轉的地理意義》一課中，教師可以在課前的“導學案”設計一個實驗，用地球儀模擬地球，用手電筒模擬太陽，使得地球儀圍繞手電筒以橢圓形的軌道旋轉，讓學生用實驗親身體驗到地球公轉產生的地理意義。

二、利用多媒體技術進行教學，激發學生興趣

高中地理具有一定的抽象性，難以通過實驗具體感知其中規律，只能借助某些多媒體技術將運行過程表現出來，幫助學生進行理解。尤其是在自然地理中，很多有關于天文、地球的運行規律處于宏觀世界，無法直接形象地展示在學生眼前。傳統地理教學都是教師利用課本給學生灌輸理論，學生生硬地背會加以應用，這樣的教學方法，不利于學生進行自主學習，反而讓學生失去了課堂主體的位置。在當今的高中地理課堂教學過程中，教師應當借助多媒體技術，采用生動形象地的方式將天體運行的宏觀規律呈現在學生眼前，讓學生通過現象自主總結規律。這樣的教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，更能夠通過課堂自主總結提高其學習能力。例如在《大氣圈與天氣、氣候》一課中，大氣受熱的過程一直是學生理解的一個難點。教師可以提前準備授課PPT，形象地展示大氣受熱的過程。在展示過程中，教師應要求學生仔細觀察太陽熱量在大氣層、地面之間的傳遞過程，并總結其中的規律。高中地理與多媒體技術的結合，能夠使地理課堂教學煥發出嶄新的活力，同時也能進一步增強學生的課堂主體地位，激發其學習興趣，提高自主學習能力。

三、結合生活實際，提高知識實用性

高中地理中很多現象和規律會在現實生活中體現出來，因此教師在課堂教學中可以結合生活實際情況，用生活中常見的一些現象來引入，這樣不僅可以拉近學生和知識之間的距離，也能夠提高知識的實用性，讓學生對于知識產生親近感，讓他們產生自主探究的欲望。高中地理是一門用于指導生活實際的學科，實操性很強，因此教師在課堂教學前可以讓學生收集生活中關于本課中知識點的例子，并在課堂上組織討論;課后可以讓學生結合本課理論解釋生活中的一些現象。這樣使高中地理與生活實際緊密結合在一起，可以為學生留下足夠的自主探究空間，提高其自主學習能力。四、合理分配小組，引導合作探究

當今社會是一個團隊合作至上的時代，孤膽英雄無法走得很遠，因此教師應該在課堂上對學生進行合理分組，引導學生在小組內合作探究，集體討論，小組之間也可以形成爭先恐后的競爭學習態勢。小組合作的學習模式可以彌補課堂中單個學生觀察能力不足、討論交流不充分的短板，同時，也可以用學生的思維方式的角度探究問題，讓更多學生更容易對所探究問題達成共識。讓學生在小組內進行合作探究，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，也能提高其團隊合作意識。

結語

高中地理課有其獨特性，且與生活實際密切相關，教師通過合理的課堂教學方式，可以充分調動學生的積極性，培養其自主學習能力，使學生養成終身學習的習慣，更好地適應社會發展對于人才的需要。培養學生自主學習能力是一項長遠的系統工程，值得每一位教師在教學實踐總不斷探索，摸索出更適合學生的教學方式。

【參考文獻】

[1] 楊付鄒. 論高中地理教學中如何提高學生的自主探究能力[J]. 學周刊，2018 （17）：63-64.

[2] 王曉飛、劉洋. 引導學生主動參與，構建高效高中地理課堂[J]. 中國校外教育，2017（33）：142.

（作者單位：江蘇省睢寧高級中學北校）