淺談在初中數學教學中落實核心素養

林火炬

【摘 要】在現在的教育發展過程中，核心素養已經成為了老師日常教學所關注的重點。尤其在初中數學這一學科的學習當中，為了培養學生一定的生活能力以及社會能力，對學生數學核心素養的培養就變得更為重要。但是在實際的教學當中，還是存在一定的問題，影響著學生的發展，也阻礙著學生核心素養的培養。本文主要結合實踐教學，通過對學生身心發展特點的分析，對在初中數學教學中落實核心素養的有效措施進行研究。

【關鍵詞】初中數學；落實；核心素養

在初中的教育階段，數學是初中生所學學科中很重要的組成部分。所以，為了實現數學教學目標，讓學生們真正掌握其中所涵蓋的重點知識，核心素養的落實是很重要的一項舉措。并且，在日常教學中落實核心素養，不僅有效的激發了學生的學習興趣，還培養了學生一定的數學思維能力，提高他們科學判斷的意識與能力。讓他們可以在日常生活中，通過對數學知識的靈活運用，去解決實際問題，從而讓他們真正認識到數學的價值，培養他們的數學核心素養。下面我們就主要從探究情境、學生差異以及實踐活動等三個方面，對在初中數學教學中落實核心素養的有效措施進行了一定的闡述。

一、營造探究情境，落實核心素養

在我們進行實際的教學過程中，教學情境的營造是必不可少的。它不僅僅是一種新型的教學手段，也是集中學生注意力的有效教育手段。經過調查發現，很大一部分初中生在數學課堂的教學中，都呈現出興趣比較低的狀態。一方面是由于老師老舊的教學觀念的影響，另一方面是他們認為數學知識在我們的生活中只是一種理論形式，所以并不必過于重視。那么，為了改變這一現狀，落實核心素養，數學老師就需要在課堂上營造探究情境，讓學生們積極的融入其中，讓他們通過自己的探究解決數學問題，享受那種成就帶來的優越感。在促進他們自信成長的同時，也培養了他們的核心素養。

例如：在進行初中數學的教學過程中，為了落實核心素養，讓中學生真正認識到數學對我們的作用，老師就要積極營造探究情境。比如，在組織學生們學習七年級課本上的“一元一次方程”的相關內容的時候，老師可以對學生們進行提問，讓他們去自主探究。首先引出一個例題：一隊學生練習行軍，以每小時5公里的速度步行，出發3小時后，學校通訊員以每小時60公里的速度追上去，問通訊員經過多少小時追上學生隊伍？然后問學生這個題目中的已知量是哪些？未知數又是哪個？具體的方程應該怎么列？讓學生們進行思考與探究，提高他們解決問題的能力，同時也培養了他們的核心素養。

二、注重學生個性差異，落實核心素養

在初中的教學階段，學生之間的個性差異是我們需要關注的重點。因為，一方面初中生正處于青春期的關鍵時刻，如果老師不能很好的促進學生之間的平衡發展，平等看待每一位學生，就會引起學生的叛逆心理，影響學生對數學的學習。另一方面，如果老師沒有注重學生之間的差異，而是統一進行教學，就會導致學生之間的學習差距越拉越大，不利于教學，更別說是核心素養的培養了。所以，為了避免上述的情況，老師就要積極掌握班級學生的特點，注重他們之間的差異，有利于落實核心素養。

例如：在進行初中數學的教學過程中，為了讓學生們可以充分掌握課本上《全等三角形》這一章節的內容，老師首先要讓學生們思考：全等三角形應該具備哪些條件？然后老師再利用課本上的具體例子，讓學生們進行題目的練習。并且在這個過程中，學困生如果掌握了有關全等三角形的條件，老師就要積極的進行夸獎。而學習能力較好的學生則需要在掌握相應條件的基礎上，學會解題技巧。這種對學生個性差異的注重，很好的落實了核心素養。

三、開展數學實踐活動，落實核心素養

在現在的素質教育中，教學越來越講究理論與實踐的結合。只有真正做到這一點，才可以讓學生全面發展。所以，老師在日常的教學過程中，就要積極的開展數學實踐活動，讓學生們在活動中可以積極思考，促進他們的思維活躍；積極動手，培養他們的動手操作能力。并且，這種形式還可以打破傳統教學的局限性，讓學生們可以在開放性的教學中學習，有利于開闊他們的視野，培養他們的數學核心素養。

例如：在進行初中數學的教學過程中，為了讓學生們更進一步了解到課本上有關平移與旋轉的相關內容，老師就要積極開展實踐活動。如果讓學生單憑想象力，是很難達到教學效果的，甚至還會影響后續的教學進度。所以老師就可以出一道例題，讓學生們利用自己身邊的事物進行實踐。這樣不僅可以提高他們的實踐能力，還有利于培養他們的核心素養，構建高效的課堂。

綜上所述，為了促進我國青少年的綜合素質的提升，加強對中學生的數學能力的培養，核心素養的落實是必要的措施。并且，這種教學手段在促進我國教育事業發展的同時，也有利于為我國培養一定的數學人才。

【參考文獻】

[1]李丹.基于核心素養理念下的初中數學教學的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33

[2]高自山.核心素養理念下的初中數學教學策略[J].教育科學，2016（09）：79