高職高專英語教學職業能力的培養

【摘要】隨著全球經濟一體化的深入與發展，英語的應用也越來越廣泛。為企業和社會發展培養應用型人才，高職高專英語教學擔負著重要的責任和使命。但是當前高職高專英語教學在培養學生的實際應用能力方面依然存在顯著的問題，學生不僅缺乏學習興趣，而且缺少將英語知識應用到實際生活和工作中的能力。本文分析當前高職高專英語教學的現狀，其后就如何培養高職高專英語教學職業能力提出具體的對策，以提高學生的英語應用能力，更好的滿足社會經濟發展對高職高專應用人才的需求。

【關鍵詞】高職高專；英語教學；職業能力；培養

【作者簡介】張文翰（1980.03.06-），女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院，碩士，講師，研究方向 ：英語教學。

高職高專的教育目標就是培養學生的職業技能，但是在高職高專英語教學并沒有與學生的就業相聯系，教學中沒有凸顯職業性與實用性，教學與實際需求與應用相脫離，從而影響到高職學生的就業。為滿足各行各業對高職人才的需求，培養高職高專英語教學的應用能力顯得尤為重要。

一、高職高專英語教學的現狀

1.高職學生英語基礎薄弱，缺乏學習興趣和動力。 當前，在高職院校英語教學中，普遍面臨的問題就是學生的英語基礎薄弱，很多新生入學時英語成績就不好甚至不及格。所以，后期在教學中往往因為聽不懂老師的課，而逐漸對英語學習失去信心，加之沒有認識到英語教學的重要性，更是缺少學習動力。

2.教材陳舊單一，專業針對性不強。高職高專英語教學屬于一門孤立的公共課程，不管什么專業，英語教學都是采用同一種教材，學生的英語水平和專業差別大，如若使用一種教材，那么就不足以體現學生的專業特性。通常英語教材主要為語言知識和文化，強調語言文化與語言技能的教學，針對學生專業需求的應用課程少，如此導致教學與實際應用的脫節。這與高職高專英語教學培養學生的職業能力的目標是相悖的。高職高專英語教學無法將課堂英語知識與實際結合，那么就無法確保學生未來能夠將英語知識熟練的應用到工作之中。

此外，在教學計劃中，老師往往忽視學生的基礎，授課內容難度大，不僅為老師授課增加難度，而且也不利于學生的學習，從而很難取得好的學習效果。

3.教學管理理念落后。英語教學的質量也直接受到教師和教學管理工作人員的理念影響。在教學中，老師重視對學生成績的評估，這種英語學習以考試為目的和只重視成績得分。由此，在這種錯誤的觀念引導下就導致學生為了應試教育學習，為了考級學英語。學生英語學習與實際應用脫離。雖然英語考試在一定程度上可以反映學生的水平能力，但是與職業能力與職業要求之間依然存在差距，學生畢業后依然難以適應社會崗位對人才的需求。

同時，在高職高專英語教學中，絕大多數依然是老師是課堂的主導，多以紙質教學材料，課堂中尚未引用生動的教學方式，難以調動學生的興趣，從而英語學習缺乏積極主動性。

二、高職高專英語職業能力的必要性

1.更好就業和實現個人價值。在高職高專院校中，英語教學涵蓋旅游英語、商務英語等多種類型，針對英語專業的學生來說，英語教學職業能力的培養，主要是為社會經濟發展提供服務。英語教學中，一方面要鞏固學生個人英語語言，另一方面也要主張提升個人英語綜合運用能力，就專業知識和職業技能進行培訓，圍繞教學、翻譯、管理、經貿等需求，培養應用型專業人才，為學生未來就業和實現個人價值服務。

2.為國家培養創新型復合型人才。當前高職高專英語教學主要面向國家機關、高校、教育教學等機構培養科研工作人員，主要從事外貿洽談、基礎翻譯等工作。這就要求學生除了具有扎實的英語語言基礎知識和跨文化交際能力外，還要不斷加強科研意識與能力的培養，不斷擴展國際視野與職業技能，提高專業實踐應用能力，為國家社會發展培養滿足需求的創新型復合型人才。

三、培養高職高專英語教學職業能力的對策

1.更新教育教學管理觀念。高職英語教師應轉變觀念，不要再認為只要認真備課與講課就完成了教學任務，作為英語老師要不斷學習和更新觀念，明確高職高專英語教學不只是語言知識的學習，也不是為了考試和考級，而是培養學生未來走向工作崗位后的英語實際應用能力，主要目的是為了培養學生的職業能力。因而，只有教師轉變觀念，才能夠改變當前英語課堂只重視語言知識，忽視培養學生聽說能力和英語實際應用能力的現狀。高職高專教學管理工作人員也應當明確認識到英語教學的重要任務就是培養學生的實際應用能力和職業能力，如此，才能為英語教學的發展做出科學清晰的決策。

2.以就業為導向積極改革教材內容。高職高專英語教學中，教材是教學與學習的重要依據，直接影響到教學質量和學生的學習興趣。針對當前高職高專采用單一化英語教材的現狀，不僅內容難度大，而且與學生的英語水平不匹配，嚴重與職業需求相脫節。對此，降低英語教材的難度，根據高職高專學生的實際水平改革和創新教材內容，突出教材的情境化與交際化。同時，在教學中減少基礎英語的課時，增加職業英語的教學。鼓勵英語教師根據現有的專業備課和編寫教輔資料，以專業目標崗位常見的英語知識為主要內容。

此外，積極運用互聯網技術，了解相關用人單位及崗位對英語的要求來確定教輔資料的內容。在教學中，采用分單元的教學方式，有計劃的開展教學，確保學生能夠熟練運用英語處理基本業務，為后期就業打好基礎。

3.創新教學方法，改變課堂教學方式。針對高職高專老師講、學生聽的教學模式，高職院校英語教學應積極創新這種授課方式，改變學生被動接受知識的現狀，重視學生作為課堂主體的作用，促進師生之間、學生之間的互動交流，的鍛煉學生的英語實際應用能力，以提高學生的英語職業能力。培養高職學生的英語職業能力，除了創新教學方法和教學模式外，教學中老師還要充分利用網絡、多媒體等手段，為學生創設虛擬的職場教學環境，設置合理、真實的交際任務，讓學生通過小組討論、角色扮演等方式積極參與到英語教學中，激發學生的學習興趣，在創設的職場氛圍環境中，學生樂在其中，不僅輕松的掌握英語知識，而且提高英語實際應用能力和職場能力。

4.加強師資隊伍的建設，不斷提高教師職業素養。在英語教學活動中，教師既是領導者又是組織者，因而其能力和教學方法及知識結構都將影響到學生的英語學習和成績。當前，高職高專英語教師雖然多是英語專業畢業，有著扎實的英語專業知識，但是缺乏行業知識和企業工作經驗，因而對學生未來從事就業領域知識不熟悉，因而在教學中無法將英語語言知識與就業需求結合。對此，英語教師應當根據所授課學生的專業特點，不斷拓展自己的知識，與相關專業教師積極溝通交流，熟悉專業的職場環境和工作流程以及英語的使用情況，從而在教學中更好的將專業知識融入到英語教學中。

同時，學校應當為英語教師提供更多的學習和培訓的機會，安排教師進入企業學習，通過接觸真是的職場環境，深入了解職場對英語的要求，從而更好的應用到教學中。此外，高職高專院校也可以聘請企業英語水平的工作人員為兼職老師，完善師資結構和強化師資力量。

5.構建具有職業英語特色信息化自主學習平臺。英語信息化自主學習平臺，不僅解決授課時間，而且也突破了地點的限制，將課堂教學與自主學習完美的結合，極大的提高了學習效果和教學質量。由此，各個高職院校應加大資金投入，積極建設自主學習平臺。高校聯合技術開發部門，征集廣大師生的意見與建議，設計內容與形式多樣性的學習平臺，涵蓋音樂、影視及英語文化等模塊，以確保各個專業的學生都能夠在該平臺獲得所學專業的相關內容。平臺建設應堅持實用的原則，英語設置不能過于專業化與學術化，真正有效幫助學校實現持續穩定的自主學習，進而提升英語應用能力和職業能力。

四、結論

當前高職高專英語教學的目的就是培養專業型應用人才，因而在教學中注重體現職業特色，在課堂教學中融入職業元素與職業場景，將英語知識與現實生活以及職業場景相結合。本文分析高職高專英語教學的現狀，指出高職高專英語教學職業能力的必要性，最終就如何培養高職高專英語教學職業能力提出相應的對策，以明確高職英語教學的方向，激發學生的學習興趣和動力，讓學生將所學運用到實際工作中，提升職業能力。

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