核心素養教學下的小學英語教學改革分析

【摘要】英語是小學階段一個重要課程，但是在傳統教學中，主要采用填鴨式教學模式，以教師為主體，影響學生的學習積極性，因此應當摒棄。核心素養教學引導下應該尋找一種符合新課程標準要求的教學模式，讓學生更多的參與的課堂教學活動中，使學生獲得更多自我展示和實現的機會和空間，通過多種形式的教學手段，提高學生綜合能力，實現全面發展。本文對于核心素養教學下的小學英語教學改革分析。

【關鍵詞】核心素養；小學英語；教學改革

【作者簡介】藍可蕓，廣東省云浮市云城街道中心小學。

新課程標準強調培養學生的學科核心素養，對于小學英語教學而言，閱讀能力、寫作能力以及理解能力關系到學生的智力、思維能力和應用能力發展，更是學生英語核心素養的重要組成部分。創新英語教學，不僅能起到豐富學生學習資源，拓展學生學習視野的作用，更能有效激發學生的學習興趣，綜合提高學生對英語的聽說讀寫能力。尤其對于小學高年級的學生來說，隨著英語學習難度的加大，他們會逐漸喪失對英語的好奇心和自信心。在這種情況下，如果能讓學生更積極的學習英語，幫助學生感受出純正的英語文化，讓學生通過對圖片、畫面展開聯想和想象，便能有效地激發他們在英語學習中的情感和智慧，提升英語核心素養。

一、核心素養下的英語教學現狀

英語作為一門語言學科，與我們的日常生活存在密切的關系。但是對于小學生來說，英語學習相對比較抽象，存在一定的難度。在加上一些小學生對漢語的掌握也不是很精通，因此十分容易混淆兩種語言。在英語教學中注重以學生的發展為本，構建全方位的英語學習體系，進而更好的促進小學英語教學的展開，加深學生對周圍真實世界的感受感受和了解，更借助語言學習提升學生的文化學習，培養學生的英語思維，為學習英語，使用英語，感受英語文化奠定基礎。

二、核心素養教學下的小學英語教學改革策略

1.做好課前準備。在教學之前，教師首先要對所教的內容有所了解，掌握課程的故事情節、語言特點以及重點所教的知識，并據此分析在這一章繪本學習中，學生是否已經具備了某種學習能力，學生要通過這一節內容的學習收獲什么，教師要在教學過程中為學生做什么樣的準備，要給學生預留多少自主閱讀時間等。

2.制定學習目標和學習任務。在課前思考和準備環節之后，教師要對以上提出的問題進行回答，并為學生設定整體學習總目標和小目標。由于學生的學情和認知水平的不同，教師應當對本節課程內容閱讀教學后，不同層次的學生能達到什么樣的學習效果有一定的心理預期和準備。

3.教學設計。Pre-reading：閱讀教學準備階段主要是通過課前導學或相關活動對學生進行導讀，如 ，教師做一些背景知識教學和介紹，讓學生對本節內容有大致的心理準備，并在課前學習部分和課程有關的知識，如，《The runaway bunny》教學中，教師可以讓學生依照討論的題目，讓學生通過想象預測學習的內容，激發學生對學習的好奇心。

While-reading：該環節主要是對學生進行閱讀教學以傳授和提高學生的閱讀技巧。首先，讓學生通過初讀理解文本的意思，并通過對文本的了解將其中的內容或信息進行細分，如，小兔子離開媽媽之后分別變成了什么，有小魚、園丁、帆船、小男孩等。其次，讓學生進行簡單的角色扮演，感受文本中的角色特點，并感受文本中的想象力和趣味性。最后，細讀讓學生忘掉故事情節感受英語朗讀的魅力，培養語感，如，“if”句型，文本中出現的各種詞匯“wind”、“blow”、“sailboat”、“fly away”等。

Post-reading：通過教學主要是通過圖畫和文本的關聯作用，培養學生的想象力、感知力，提升學生語感，豐富學生知識面等。而小學英語的核心素養不僅僅包括英語知識和英語應用能力，更包括文化學習、情感學習和道德學習。所以在英語教學中，教師應當注重人文教學和情感教學的作用。如，《海底總動員-尋找尼莫》是根據一部電影改編的，講述的是小丑魚爸爸尋找兒子尼莫的故事，故事情節非常感動人。由于小學高年級的學生已經有了學習的壓力，并且隨著年齡的增長和父母代溝越來越深，更容易出現逆反心理。那么教師在教學中可以讓學生在造型生動、色彩豐富的閱讀材料和教具的幫助下放松心情，放下生活和學習中的煩惱，在閱讀中感受小丑魚父子之間的親情。也可以讓學生在圖片和詞句的幫助下復述尋找尼莫的故事，如，小丑魚爸爸為什么要尋找尼莫，尼莫去了哪，小丑魚爸爸分別去了哪些地方尋找尼莫，途中遇到了什么朋友，分別有哪些魚幫助了他等，當然也可以讓學生進行角色扮演或者發揮想象力預測接下來的故事情節，或者對故事情節進行改編。

在實施英語教學時，教師一定要了解學生的英語知識儲備情況，如，單詞、語法和句型等的掌握程度，根據學生的學情選擇合適的繪本，并且教師要明白英語教學是一個知識積累和語感培養的過程，并不是一蹴而就的，不能在短時間內給學生太多的學習壓力，要注學生的能力培養和思維培養，在教學過程中注入情感教學和道德教學因素，以英語閱讀來豐富學生的知識、拓展學生眼界，健全學生的人格。

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