淺談如何提高小學英語教師運用自然拼讀法教學的水平

【摘要】小學英語運用自然拼讀法教學存在著一系列教師“教”的差異和學生“學”的困難。本文以小學英語教師為研究對象，從分析教師運用自然拼讀法的教學水平的重要性入手，淺談如何更好地提高小學英語教師教學水平，以促進教學目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學英語教師；自然拼讀法；教學水平

【作者簡介】張怡芳，福建省泉州市惠安縣崇武中心小學。

自然拼讀法作為國際主流的英語教學法，是很多以英語為母語的國家的孩子學習英語的方法，國際上被公認為是幫助孩子提高閱讀能力與理解力的最快捷、最簡單和最有效的方法。目前，在我國學前至小學的教學實踐中已經(jīng)逐漸被推廣和應(yīng)用，取得了一定的教學效果。但由于小學教師對自然拼讀法的認識、理解和能力等教學綜合水平存在不同程度的偏差，進而影響了教學過程和效果，學生掌握和運用的水平也參差不齊。

一、自然拼讀法概念

自然拼讀法（Phonics），是指看到一個單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞讀出來的一種方法，從而達到見其形而知其音，聽其音而知其形的效果。比起傳統(tǒng)的國際音標教學法，該方法注重的是字母音和形之間的關(guān)系，音形一致，簡單易學，更有利于小學生增強英語學習興趣和自信心；有效地使用漢語拼音的正遷移作用；避免學習國際音標帶來的干擾；提高記憶單詞的能力和效率；促進學生語音技能的發(fā)展。

二、教師教學水平的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”教師的教學水平是決定好的教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在小學階段運用自然拼讀法對學生的綜合語言運用能力進行培養(yǎng)，實踐表明很有必要，但由于該教法在我國尚處于不斷探索實踐的階段，教學過程中會遇見和產(chǎn)生許多新問題，客觀上對小學英語教師的教學水平提出了更高的要求。因此，小學英語教師擁有好的教學水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先，可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣，挖掘?qū)W習潛力；其次，可以提升學生學習英語的效率；再次，可以促進學生學習能力的形成和發(fā)展；最后，可以保障教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、教師教學水平的關(guān)鍵因素

1.認識教學思想，把握教學方向。作為小學英語教學重要方式之一，自然拼讀法逐漸受到教育領(lǐng)域?qū)I(yè)工作人員越來越多的重視和關(guān)注。教師要提高教學意識，正視自然拼讀法教學的地位、作用和重要性；要理解教學內(nèi)涵，落實新課程標準下自然拼讀法教學的標準要求；要增強教學觀念，提高自然拼讀法教學課堂質(zhì)量；要把握教學方向，開創(chuàng)自然拼讀法教學新局面。

2.積累知識儲備，豐富教學策略。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在50 萬英語單詞中，屬于音形不一致的只占2.6%，音形一致的占97.4%，小學低年級接觸的單詞量少，大部分可以根據(jù)自然拼讀法拼讀，對于小學高年級的學生來說，學習過程中會接觸更多的多音節(jié)單詞以及不符合自然拼讀法規(guī)律的單詞。小學英語學習階段的差異性，要求教師必須要積累精深的專業(yè)理論知識和學習系統(tǒng)的方法論知識，完善知識結(jié)構(gòu)，擴展教育視野，豐富教學文化，以多樣化的策略在語音拼讀教學上靈活運用自然拼讀法教學，并尋找解決問題的新思路、新方法，以適應(yīng)教育創(chuàng)新的需要。

3.完善教授方法，提高教學能力。小學英語運用自然拼讀法教學是一個復雜多變的系統(tǒng)過程，教師首先要完善教學措施，把教材共性要求與學生個性特點有機結(jié)合，從整體思路上提高教學水平；其次要優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生熟練將知識應(yīng)用到具體問題，從課堂教學上提高教學水平；再次要創(chuàng)新問題情境，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，從思維活動中提高教學水平；最后要加強教育科研，從實踐結(jié)果上提高教學水平。

4.營造良好氛圍，融洽師生關(guān)系。在自然拼讀法教學過程中，充分尊重學生主體，倡導啟發(fā)式教學，有利于學生促進學習見成效。因此，教師在提高教學的針對性和技巧性的同時，更要營造寬松、民主和自由的課堂良好氛圍，在師生之間建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關(guān)系，更好地促進教師的教學水平得到充分發(fā)展。

5.建立評價機制，注重教學經(jīng)驗。教學評價的最終目的是檢驗教學成果，促進學生的發(fā)展。小學英語教師運用自然拼讀法教學時，要把學生的學習能力與收獲作為評價學生的重要標準。課堂教學前，要培養(yǎng)學生習慣，評價學生的學習感知；教學中，要調(diào)動學生思維，對學生學習做出常態(tài)性和激勵性的評價；教學后，要細化教學考核方法，深化落實考核機制。通過相應(yīng)的教學評價，促進教師完善教學機制，不斷積累和豐富教學實踐經(jīng)驗。

6.建設(shè)學科生態(tài)，創(chuàng)造良好環(huán)境。學校和相關(guān)教育部門對英語學科的重視程度客觀上也影響著小學英語教師對自然拼讀法教學的實施。因此，學校和相關(guān)教育部門不僅要經(jīng)常性組織自然拼讀法教學講解培訓和專題講座，幫助教師解決教學重難點和提高教學策略，也要不定期組織開展自然拼讀法教學研討會，幫助教師了解掌握英語學科發(fā)展的最新成果和教學技術(shù)，以促進教師之間增進學術(shù)交流和加強教學研究。

自然拼讀法是我國小學英語教學今后改革的主要方向之一，教學過程中既要教師發(fā)揮主觀能動性，也要學校創(chuàng)造良好的學科環(huán)境，共同促進教師教學水平的不斷提高。

參考文獻：

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