論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養

【摘要】在如今的初中英語教學中，學生的英語核心素養與綜合能力得不到全面提高，主要原因在于，教師對核心素養關注度不高，學生缺乏參與英語課程的積極性。切實解決這些問題才能提高英語課堂教學的效益。

【關鍵詞】初中英語； 核心素養； 語言交流

【作者簡介】陳克中，淮安市蘇嘴鎮初級中學。

一、當前初中英語教學中核心素養未得到重視的原因分析

在當下的英語課堂教學中，學生的核心素養并不能在課堂實踐中得到充分培養。但實際的課堂教學中還存在許多因素阻礙學生核心素養的培養與發展。具體概括為以下幾個方面：

其一，缺乏合理的課堂教學設計。當下，教師在課堂設計上僅僅側重于學生知識量的累積，從而忽略了學生對課堂知識的吸收與應用能力的教育等。在當下的初中英語教學中，學生對英語課堂缺乏興趣、主觀能動性低下、被動接收知識、缺乏獨立思考實踐的能力，使得英語教學作為一門語言學科喪失了其應有的特色，主要原因是課堂設計中缺乏對實踐與師生互動的重視。長此以往，教學方式越發單一，課堂氛圍越發死板，嚴重影響著教學質量的提高。

其二，中英文結合的教學語言。語言環境對于英語教學成效有著潛移默化的影響，全英文的教學環境會激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而實現教學目標。然而學生的實際情況以及英語基礎往往限制了全英課堂的實現，教師在教學過程以及課堂紀律管理時會不由自主的運用漢語提示。這種漢英結合的方式就短期來看影響不大，但在學生整體的長遠的教學過程中，細微的差異都會制約學生的成長教育。

其三，缺乏規范的語言訓練。在英語的教學中，規范的語言訓練有利于學生對英語語言的接收與運用。當前的英語學科在這方面缺乏完整清晰的框架。雖然教材的編寫有顧及到學生學習語言的承接性，在初一的教材中加入了字母的學習，幫助學生完成小升初的知識銜接，但是此過程過于緩慢，加之教師教學工作配合不到位，導致英語教學難以體系化。目前的英語教學缺乏完備的語音知識和條件，學生只能模仿教師以及媒體設備的發音，而缺失了音長、音重、語調、抑揚頓挫的節奏感等語音基本知識的語言訓練。

二、全面提升學生英語核心素養的策略

1.重視課本知識與課外閱讀相結合。閱讀教學在初中英語教學中占據著重要的位置，主要是因為課外閱讀的教材無論是教學內容還是課文后續的配套習題練習都和考試中的閱讀理解大同小異。而且針對學生來講，若想真正了解作者的想法，理解文章的內容，需要更加透徹的解讀文章標題和相關圖片，以及具體文段的意思，這只有通過仔細閱讀才能實現。如此也能促進學生綜合能力的提高和視野的開闊。

2.開展情境教學，培養學生的溝通交流能力。英語作為語言類學科，讓學生能夠靈活的應用是最為關鍵的。因此，教師在初中英語的教學中要為學生創造多種條件，多角度，多層次的為學生提供語言訓練。而多媒體設備作為初中英語教學的重要工具，可以靈活運用在語言訓練中，并且能夠更加具體的、直接的為學生創造對話交流的情景，使學生能夠直觀的理解文章的含義及作者的意圖。尤其對于初中生而言，本應該形成自身的學習習慣，但由于不成熟的心理年齡，在學習的過程中，難以消化吸收一些抽象的知識，而運用多媒體設備就能解決這一問題。例如在譯林版的初中英語教材中，七年級下冊Unit7 Grammar課，讓學生學會運用“Could you please do...？”這一句型是這節課的首要目的，這就要求學生能夠用“Sure / Certainly/Im glad to”來表示肯定，或者是學會用“Sorry，I / you cant. I / you have to do…”禮貌地拒絕，并表達自己的理由。這節課的教學目標、句型要求相當明確。為了讓學生更快更好地掌握該句型，教師可以在教學中利用多媒體設備，為學生演示視頻，讓學生通過觀察視頻中兩種人的不同回答，一是合適的回答，一是過激的回答，來學會如何合適的表達自己的情緒。另外，在播放視頻的過程中，教師可以運用技巧，先以中文顯示，觀看結束后，要求學生運用所學句型進行英文翻譯，之后再播放正確的英文翻譯，如此能讓學生產生對比感知，加深印象。除此之外，在教學過程中，教師的態度同樣尤為重要，教師要將學生視為平等，要飽含耐心，及時詢問學生的問題所在，為學生適當的查缺補漏，并注重學生學習方法的訓練，教授學生正確的發音方法，讓學生自行對比感受，正確應用于情景對話當中。在這樣的交流過程中，不僅教師可以更加深入掌握學生的學習進度，學生也能親近老師、體諒老師的辛苦，在完成教學要求的前提下，也可以更好地提升學生的核心素養水平。

三、結束語

教師應當樹立終生學習理念，明確學生的主體地位，創新教學方式，利用課外閱讀、多媒體情景教學、小組討論等方法活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和積極性，培養學生的獨立思考能力、自主學習能力，使學生多層次、多元化發展，最終實現提高初中英語教學成效的目標。

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