核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討

段新平

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在各科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)視角下，注重高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及高校課堂構(gòu)建意義，然后探究核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0131-01

數(shù)學(xué)是高中一門重要的學(xué)科，具有比較高的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種情況下，教學(xué)效率將會(huì)受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變當(dāng)前教學(xué)理念，將各種新型教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建高效課堂，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及高效課堂構(gòu)建意義

1.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

隨著新課程改革的推行，教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生主體地位的重要性，也開始注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。但是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)不明確。明確的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)有效性和針對(duì)性的關(guān)鍵，但是，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師沒有充分意識(shí)到明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在一定的盲目性，不利于教學(xué)效率的提升[1]。其二。教學(xué)方法單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然習(xí)慣性采取灌輸教學(xué)，教學(xué)方式相對(duì)比較單一，在這種單一的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)性受到很大的壓制，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率普遍不高。其三，教學(xué)模式陳舊。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，各種信息設(shè)備十分普遍。但是當(dāng)前依然有很多高中數(shù)學(xué)教師忽略了教學(xué)的本質(zhì)，沒有將這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用起來，教學(xué)相對(duì)比較陳舊，不利于教學(xué)效率的提升。

2.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的意義。

在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂具有比較明顯的教學(xué)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。當(dāng)前，各地學(xué)校教學(xué)改革如火如荼，已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在核心素養(yǎng)視角下，教師注重高效課堂的構(gòu)建是尊重教學(xué)改革的一種體現(xiàn)，通過構(gòu)建高效課堂，能夠更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。其二，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。在核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展已經(jīng)成為教師比較關(guān)注的問題，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂還能夠充分運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵的知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素當(dāng)中，教師教學(xué)理念的落后屬于主要因素之一。因此，在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還需要教師聚焦于核心素養(yǎng)，充分轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將更多的新型教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣[3]。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了理論知識(shí)的傳授，更需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的提升。

例如：在“隨機(jī)抽樣”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入一些比較出名的案例，讓學(xué)生充分明確隨機(jī)抽樣的相關(guān)概念。等到學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)來分析廣告中數(shù)學(xué)的可靠性。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性將會(huì)大大被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然喜歡性采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)的提升[4]。因此，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂還需要教師創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)充分融入到教學(xué)過程中，確保在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行劃分，前十五分鐘教師可以用于新知識(shí)和新內(nèi)容的精講，然后留下二十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后的十分鐘則用于總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過這種劃分，學(xué)生擁有充足的思考和交流的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)將會(huì)隨之提升。

3.利用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。

當(dāng)前，很多教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式比較落后，在這種情況，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以利用多元化的教學(xué)方式來構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)方式的選擇過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，確保教學(xué)方式的可行性，不能盲目的選擇，否則很容易起到反效果，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“橢圓”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示橢圓的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)更加直觀和深刻的了解。同時(shí)，還可以通過設(shè)置疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂還需要教師更加注重學(xué)生的主體地位，通過聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)；利用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂等方式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：173-173.

[2]陳勛.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].贏未來，2017，25（14）：0296-0296.

[3]鄭瀝泉.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討[J].理科考試研究，2017，24（10）：11-12.

[4]嚴(yán)俊.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，33（33）：13-14.