高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力策略探究

王朝新

【摘 要】隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)于學(xué)生時(shí)代的人的閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x對(duì)于學(xué)生來講是獲取知識(shí)的主要途徑，哪怕是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就一定要結(jié)合著數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教育特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到適合學(xué)生們的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；閱讀能力；提高策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0218-02

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)視角下對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)他們主體意識(shí)的發(fā)揮有更加重要的作用。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)越來越提倡學(xué)生們成為課堂的主體，并且教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠讓他們對(duì)于教材的內(nèi)容有更加深刻的理解和感知，將未知的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成已知或是可感知的內(nèi)容。而且，學(xué)生在學(xué)會(huì)了閱讀之后，能夠徹底的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，可以把傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，更好的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)的課堂活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

高中數(shù)學(xué)中有很多比較抽象的問題，學(xué)生們?cè)诮鉀Q的過程中會(huì)覺得無從下手，主要原因是因?yàn)轭}目的內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且涉及到的變量也比較復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒很難認(rèn)真的理解和分析出，其中的有用信息，無法準(zhǔn)確地排除干擾項(xiàng)，因此會(huì)給學(xué)生解決問題帶來很大的困難。但是，仍然有一部分學(xué)生，因?yàn)殚喿x能力比較突出，并且善于耐心的審題，善于提取信息中的關(guān)鍵詞，最終完成了對(duì)問題的分析和解答過程。這種題目較長(zhǎng)、內(nèi)容較為復(fù)雜、干擾向比較多的問題才更能夠鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力，在日常的教學(xué)過程中，教師也要以此類題目作為例題來給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更加科學(xué)的閱讀方法。

二、影響學(xué)生的閱讀水平提升的重要因素分析

通過對(duì)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的因素，是導(dǎo)致學(xué)生本數(shù)學(xué)閱讀能力提升受到影響的主要原因。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的連貫性，從小學(xué)到高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是在北京后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過程。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)廣泛，而且會(huì)涉及到大量的圖像、公式、定理、概念等等，大多數(shù)內(nèi)容都比較抽象，對(duì)于學(xué)生們來講理解起來也非常困難。如果學(xué)生版的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，他們?cè)陂喿x的過程中，就非常容易迷失方向，甚至可能會(huì)連問題的基本概念，以及材料中講解的，是什么內(nèi)容都看不懂。

2.信息的提取和轉(zhuǎn)化能力較弱。

閱讀本身就是一個(gè)信息提取和加工的過程，因此學(xué)生在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，一定要學(xué)會(huì)提取，并轉(zhuǎn)化題目或者是一段文字材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣才能夠把一些有用的信息用更好的、更恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)出來，將純粹的文字轉(zhuǎn)化為方程、圖像、表達(dá)式等等，更加便于學(xué)生們的理解和掌握。

3.學(xué)生存在思維定式。

有很多學(xué)生在解決問題的過程中，都會(huì)暴露這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}剛讀了一半，就會(huì)在頭腦中想到以往的類似的問題的處理方法。這樣很容易讓學(xué)生們形成一種思維定式，也就是在解決問題的過程中不會(huì)轉(zhuǎn)變，用固有的方法來解決新的問題，這樣一定會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)讓學(xué)生的思路變得更加混亂，嚴(yán)重的降低了學(xué)習(xí)和解決問題的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生充分的利用教材。

學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)是非常重要的學(xué)習(xí)過程，在閱讀的過程中，他們會(huì)接收到很多新的知識(shí)概念，因此教師一定要幫助學(xué)生們更好的利用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，因?yàn)榻滩氖歉咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的基本載體，而且是很多專家根據(jù)學(xué)生們的根本學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展特點(diǎn)，精心制定的教學(xué)內(nèi)容，非常符合學(xué)生的需要，因此，教材上的內(nèi)容表述是規(guī)范的，如果能夠利用教材來幫助學(xué)生提高閱讀語言和符號(hào)的能力，就一定會(huì)幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。在研究教材的時(shí)候，我相信很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中非常注重對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，專家們會(huì)編出很多有意思的故事，或者是介紹一些數(shù)學(xué)家的故事來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀和精讀。

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)中的表達(dá)，也帶有很強(qiáng)烈的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，往往變動(dòng)一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)符號(hào)，都會(huì)給意思造成很大的差異。因此這就要求學(xué)生在閱讀的過程中要比平時(shí)的閱讀更加精準(zhǔn)仔細(xì)，不僅要表達(dá)出來各種符號(hào)和漢字表達(dá)的具體含義，也要在閱讀過程中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，善于比較和推敲。精確仔細(xì)的閱讀更有助于幫助學(xué)生完成信息的提取過程，更加準(zhǔn)確的理解信息所要表達(dá)的含義。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師不斷的針對(duì)學(xué)生們的具體情況調(diào)整教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張利娜.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究.聊城大學(xué)，2018年.

[2]張銘軒.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)法的應(yīng)用.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017年：23.