淺談思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用

【摘要】在現在的初中英語課程標準中強調培養學生語言各方面綜合運用的能力，其中的尤為重要的一項內容就是思維品質，思維品質指人的思維品格等等，那么在初中英語閱讀教學中就可以充分的發展學生的思維品質思維品格，運用思維導圖鍛煉和發展學生的創造性思維。在初中英語閱讀教學中就可以滲入思維導圖法，教師可以運用希沃白板5制作思維導圖，簡便快捷。同時，思維導圖的運用讓英語閱讀的文本內容由復雜變簡單化，由冗長變精細化，從而使學生能夠更好地識記和運用文本內容，并能慢慢地促使學生對整體知識結構的認知加強，提升學生邏輯思維能力，學生在每次的閱讀課學習的過程中可以真正地有所得，最終達到提升學生閱讀能力和閱讀水平的目的，也可以促進學生的讀寫等各方面的綜合能力和培養學生的合作交流能力等。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語閱讀教學；教學運用

【作者簡介】張妙英，福建省寧德市壽寧縣鰲陽中學。

一、背景

1.思維導圖的基本概念以及作用。思維導圖（Mind Map）是由英國學者托尼·巴贊于20世紀60年代提出的，依據大腦的放射性特點發明的一種可視性的、發散性的思維工具?，F在思維導圖的運用在許多領域都非常流行，它可以讓學習者運用到大腦皮層的各種智能，并且學習者運用直觀地結構圖來學習，效果明顯。具體來說，思維導圖就是以重點的內容或者主題為中心，然后開枝散葉即展開相關聯的其他內容，就像樹干的分支一樣，這些相關聯的內容可以用關鍵詞或形象的圖形來表示，使思考的過程直觀簡要的呈現出來。……