淺談分組討論教學法在高中數學課堂中的運用

摘 要：在新課程理念下，數學所倡導的新型教學模式，本人在多年的教學過程中感受到，課堂要以學生為主，把課堂交給學生，討論法是必不可少的。

關鍵詞：分組討論；數學課堂；課堂效率

在新課程理念下，數學所倡導的新型教學模式，盡管數學的課堂教學方法有很多種，比如講授法，練習法，指導法，演練法，討論法等等，本人在多年的教學過程中感受到，課堂要以學生為主，把課堂交給學生，討論法是必不可少的，先就分組討論教學法，粗淺地談一談自己的看法和想法。

首先，分組討論教學法的優勢，數學這門學科，講究多做多練，但不一定要題海戰術，所以，一個人精力有限，不可能做完課本，練習冊，配套練，這個闖關練那個奪冠練，最好找幾個人合作，在練習的同時再討論討論，吸取一些同學之間的想法，發散一下自己的思維，找到適合自己的學習方法，找到解決問題的方法。比如上空間幾何中線面平行這一節，就可以先讓他們自己看五分鐘書，然后自己做課堂練習中的基礎過關題，再以分組討論的形式解決出現的問題，這樣同學們可以參考其他同學的想法，找到自己的問題，對討論過程中出現的典型問題，老師再給予指導然后再完成課后習題，這樣比老師講授的效果好太多。盡管分組討論法好處多多，但也時不時會出現一些問題，因此，本人粗淺地概括出了分組討論教學的幾點問題和采取的相應措施。

一、 分組討論教學法存在的問題

（一） 分組困難較大

由于學生數學基礎差異，因此分組討論時，小組成員的角色和任務沒辦法明確分工和安排。討論中大部分學生只坐在那里，什么都不做。因為，少數學生反應快，也非常投入，而多數人不管是思路的分析還是方法的確定，不管是問題的計算還是處理，他們都無從下手。

（二） 重形式，效果差

教學時，教師只重形式，有些問題過于簡單，沒有討論的必要，有些問題又偏難，分組討論又耗時費力，完成不了，突破不了本節課的難點，而且使重點不突出。

（三） 合作意識薄弱

課堂上有些學生精力不專注，理解能力，消化能力又較弱，跟不上其他同學的節奏，而且獨立思考能力不夠。游離在小組討論之外。對于這些學生，分組討論就是給了他們嘻嘻，打鬧，聊天的空間，弄不好還會把課堂弄的亂糟糟。

二、 對分組討論教學法存在的問題采取的措施

（一） 針對分組困難大，我們可以采取以下幾種分組方式：

1. 隨機式分組

同桌的兩個人或者前后座位四人或按班級座位分成幾個小組。在數學教學中，這種分組方式最常見，原因是同學之間經常近距離接觸，彼此比較熟悉，了解對方的優缺點更適合問題的分工。如果分組形式太多樣，會影響課堂的進度，致使完成不了內容。

2. 合作式分組

這種分組方式主要根據不同的性別，不同的發展水平，讓每個組員都擔任不同的角色，有的負責思維的推理，有的負責數據的計算，有的負責檢查，有的負責疑惑的解答，這樣讓每個人都得到鍛煉，大家都有參與感，這樣才能把問題考慮得更全面，大家共同提高。只不過這種分組要提前做好準備，教師要提前安排好，避免浪費課堂時間。這樣既培養了合作意識，又提高了課堂效率。

（二） 針對搞形式主義，不注重效果，我們可以這樣設計討論問題，一定要緊扣《數學新課程標準》，從學科素養入手。這種方法適合于一個問題有多個解決或應用的章節。在此基礎上有目的性地，有層次性地，有啟發性地設計圍繞學習重點和學習難點的問題。在這一過程中，教師要發揮自己的主導作用，掌握好時間，觀察學生的動態，適當地給予一些指點，幫助，以完成交流的任務，達到討論的目的。

（三） 針對合作意識薄弱，特別是那些游離在討論之外的學生，我們要采取不同方式讓學生參與討論，比如事先安排好較簡單的問題，指定某個人回答，然后再鼓勵他，讓他有參與感，再鼓勵他參與到小組討論中來！同意他可以回答錯誤，讓他自己找同學來幫忙或者讓他主動提問某一個同學，當得到回答時讓他自己再復述一遍，發表一下自己的看法，這樣時間長了，他們自然而然就參與進來了。

三、 高中數學分組討論教學法的幾點啟示

在數學課堂上，運用分組討論教學，本人得到以下幾點啟示，

1. 要轉變教學觀念，分組討論也不是課堂上必須有的環節，至于課堂上采用什么樣的教學形式，應考慮到課堂的內容，學科中核心素養的實現等各方面的因素。教師的教學只是為了激發學生學習熱情，不必拘泥于一種形式。

2. 要善于總結，不斷學習

很多學生覺得上課就應該是老師講，學生聽，不太適應分組討論，也就不愿意主動發言，這個時候要告訴學生分組學習可以讓他們優勢互補，讓他們互相帶動，這樣每個人都有了參與感，更能發揮學生學習的主觀能動性。當然教師實施分組討論教學也要遵循循序漸進的原則。

3. 充分認識到分組教學的優缺點，當教師還是要把握好課堂，讓一切教學方式服務于學生。因此我們在今后的教學過程中要不斷探索，努力想方法激發他們學習數學的興趣，爭取全面提高學生的素質。

參考文獻：

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[3]范愛梅.提高小組合作學習有效性的策略[EB/OL].網絡科技時代.

作者簡介：馬秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣永靖中學。