福田中學音樂特長生高中語文互動學習需求的調查研究

榮仁春

摘 要：本篇調查報告通過對高中三個年級的音樂特長生和在校所有語文任課教師的調查，了解音樂特長生在學習過程中的現實狀況，繼而論證UMU互動教學模式在高中語文教學實踐中的可行性，對如何提升音樂特長生的語文學習提出了有針對性和可操作性的解決辦法，以促進音樂特長生專業和文化均衡發展。

關鍵詞：UMU互動教學；音樂特長生；均衡發展；調查報告

一、引言

我校申報的《UMU評定在音樂特長生高中語文互動教學中的應用研究》課題已獲市教研室立項，根據課題實施方案要求，課題組對音樂特長生的語文學習需求進行了調查問卷。本篇調查報告通過對高中三個年級的音樂特長生和在校所有語文任課教師的調查，了解音樂特長生在學習過程中的現實狀況，繼而論證UMU互動教學模式在高中語文教學實踐中的可行性，對如何提升音樂特長生的語文學習提出了有針對性和可操作性的解決辦法，以促進音樂特長生專業和文化均衡發展。

二、調查的方法與對象

1.調查對象：本調查以江西省萍鄉市福田中學音樂特長生和在崗語文老師為研究對象，學生共三個年級，其中高一年級16人，高二年級28人，高三年級26人，共70人。三個年級的語文老師10名。共發放問卷80份，回收78份，有效問卷78份，有效問卷率97.5%。

2.調查方法：采用的是問卷調查法。整套問卷由6個部分組成：①特長生文化成績情況；②特長生專業發展與文化輔導情況；③學生擁有移動端情況；④學生的學習動機；⑤學生的學習行為；⑥語文老師的教學參與度和認可度。

3.操作方法與程序。

（1）發放問卷，進行前期準備。

（2）回收問卷，進行數據統計。

（3）查閱文獻，分析調查資料。

三、結果分析

1.特長生文化成績情況。從對音樂特長的文化成績調查情況來看，分數在200分以下的32人，占45.7%；200～300分的23人，占32.9%；300～400分的13人，占18.6%；400分以上的2人，占2.8%。其中300分以下的55人，占78.6%。

2.音樂特長生專業發展與文化輔導情況。從對音樂特長生的專業發展和文化輔導時間調查看，外出專業培訓平均6個月，占50%；外出演出時間平均4個月，占33、33%；文化輔導時間16.7%。放在專業發展的時間占據了83.33%。

3.音樂特長生擁有移動端情況。從音樂特長生擁有移動端情況調查來看，三個年級70名學生都擁有移動端設備，擁有率100%。

4.學習動機情況。從音樂特長生是否愿意利用移動端學習的調查情況來看，高一年級有15名學生愿意，占93.8%；高二年級有26名學生愿意，占92.9%；高三年級有25名學生愿意，占96.2%。三個年級的音樂特長生愿意利用移動端設備進行學習的比例都在90%以上。

5.學生的學習行為。從學生的學習行為進行調查發現，每個年級都只有20%的學生能夠做到自覺學習，70%的學生只在有時間的時候才會去學，10%的學生不會自覺學習。學生有學習自制力的比例僅僅為20%。

6.語文老師的參與度和認可度情況。從對語文老師對運用UMU平臺的參與度和認可度來看，高一年級所有3位老師很認可并積極參與，占100%；高二年級有2位老師認可并積極參與，占66.7%；高三年級所有4位老師有4位認可，占100%，有3位老師積極參與，占75%。從整體來看，在崗語文老師對運用UMU平臺進行教學的認可度和參與度占2/3強。

四、結論

調查問卷通過大量的數據調查，了解了我校音樂特長生的現狀，通過調查找出了存在的問題，分析了原因，并找到了解決的有效辦法。

1.通過對高中所有三個年級音樂特長生的文化成績調查發現，他們的文化成績基本處于中等偏下的位置，大多數學生的文化成績都不理想，文化基礎薄弱，且經常外出參加專業培訓學習、演出活動等，文化輔導的時間不集中，空間異地，導致了專業與文化發展不均衡，對學生生涯規劃發展極為不利，成為了他們在高考中的一大短板，亟需扭轉現狀。

2.UMU互動教學平臺致力于通過移動互聯網技術提升傳統教育與培訓的質量與體驗，讓老師可以更好的與學員進行教學互動，讓學員獲得更好的學習體驗和效率。在調查中發現，互聯網時代的到來，幾乎所有音樂特長生都擁有移動端設備，這為UMU互動教學平臺的順利推動準備了很好的前提條件。并且學生對文化學習的動機非常強烈，百分之九十五的學生已經認識到文化成績在高考中的重要性，深知文化成績和專業成績要齊頭并進的現實意義，也為UMU互助學習平臺的應用打下了堅實的基礎。

3.音樂特長生因太多時間在外專業培訓和演出，大部分學生對于沉下心來認真進行文化知識學習缺乏恒心和毅力，只有少數學生愿意在繁重的專業課程學習時自覺地堅持學習文化課程，更談不上很好地完成老師布置的作業。正因為如此，亟需有老師對他們的文化學習情況進行跟蹤指導、反饋督導。但目前的現實狀況是空間異地，老師不能直接面對面對學生進行文化學習的監督，而UMU互助學習平臺無疑成為一個連接老師和學生的紐帶，有效彌補了教學過程中的缺陷。從調查來看，大部分語文老師都愿意利用UMU互助學習平臺布置作業，并且愿意對音樂特長生進行監督和作業反饋，可以克服學生不能自覺學習這一不足，也能確保作業完成措施落地。

總之，利用UMU互動學習平臺精心布置高中語文作業，讓音樂特長生充分利用各種碎片化的時間，有針對性的查漏補缺，必定能讓孩子的語文成績有一個質的飛躍，并通過語文學科繼而推廣到所有學科，更好的為音樂特長生的全面均衡發展提供助力。