淺析如何培養小學生語文學習的良好習慣

楊亞梅

摘 要：小學語文是小學教育教學體系的重要組成部分，同時也是學生開展其他學科學習的基礎之石，對今后的學習及成長意義重大。新課程教學改革背景下，小學語文課程教學不僅要夯實學生語文基礎，提升學生的思維能力、創新能力；還需要培養學生具備良好的學習習慣。文章結合教學工作經驗，淺析如何培養小學生語文學習的良好習慣。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；培養策略

薩克雷曾經說過：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”習慣是個人在長期的行為、思維模式中形成的某種潛意識，習慣具有自發性和重復性的特點，而學習習慣指的是學生在長期的學習過程中，所養成的自動化學習行為。

一、課前預習

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于小學語文課程而言，學生應如何做好課前的預習工作？在現代教育理念下，課前預習已經成為學生整個學習過程的核心部分，是重中之重，而不僅僅是作為課堂學習的準備部分。良好的語文學習習慣，應從課前預習階段展開，但在課前預習中，不能停留在閱讀這一層面就裹足不前。課前預習應僅僅圍繞教學主題，從文本分析、資料搜集兩個方面切入。文本分析，需要學生多次、反復的閱讀文本。古人語：“讀書百遍，其義自現。”多讀、精讀、細讀，在閱讀中思考，才能從由淺入深的進入文本之中，才能全面掌握文本的主體內容、結構層次及知識要點。見微知著，反復咀嚼，不遺漏細節之處，并將知識點有效的融合起來。資料搜集，需要學生成為“小老師”，自我動手，豐衣足食。小學生年齡小，知識面窄，認知水平不高。在預習階段，學生必然會遇到遭遇到文本中出現各種問題，有的學生“繞”過問題，留待課堂上教師解答；而擁有良好學習習慣的學生，則自立自強，積極搜集資料以去除心中的疑惑。兩相比較，自主搜集資料的學生，其學習欲望更強，對知識的理解也就更加具體、透徹。更重要的是，學生是否能養成自主學習，直面困難的精神品質，對學生今后的發展意義重大。

二、課中思考

在傳統的教學理念下，不少人認為小學語文正是處于打基礎的階段，只要加強學習強度，如練習、閱讀、背誦等，即可取得良好的學習成績。誠然，語文學習需要夯實基礎，需要長期的積累，才能博觀而約取，厚積而薄發。但是，不積極思考，語文學習必然如死水一般失去活力。語文是人文學科，滲透于社會生產運行的方方面面，也活躍在人們的衣食住行，一言一行之中。學習的過程，是外界陌生信息，通過學生的感知器官，如眼睛、耳朵而進入到大腦體系，打破了人體固有的知識平衡體系。思考的過程，是大腦運行起來，調動儲存的知識，對陌生信息進行合并、篩選及整理，最終“消化”掉陌生信息，將其轉化為知識結構中密不可分的組成部分。小學語文課程教學中，不能沿用傳統教學中“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，要凸顯學生的主體地位，讓語文“活”起來，從而才能激發學生的學習興趣，實現課堂教學的翻轉。活躍的語文，靈活的語文，應在課堂教學中激勵學生思考，發散學生思維，促使學生在思考的過程中強化學習的感知感受。作為教學工作者，培養學生熱愛思考的良好學習習慣，應在課堂教學中為學生設置出難度適宜的教學問題。圍繞問題載體，讓每一個學生均能從思考中有所得，有所悟。發現問題比解決問題更具有價值。教學過程中，教師要重視學生提出的問題，鼓勵學生質疑問難，大膽說出不解之處，以此培養學生實事求是，善思好問的良好學習習慣。

三、課后鞏固

課后的復習與鞏固，不僅是保障學習成果的有效方法，同時也是培養學生良好學習習慣的重要途徑。小學生年齡小，活潑好動，十分貪玩。在課堂學習中，學生們接收了大量的新知識，但對于這些新知識，學生群體無法做到一一的消化、吸收。倘若不加以及時的鞏固，所學不深的新知識，將隨著時間的流逝而逐漸削弱，直至最后完全失去功能效應。溫故而知新。在課后鞏固的過程中，學生回顧課堂上教師所教導的知識，一方面強化了學習印象，另一方面則可針對性的彌補不足，推陳出新，從課后鞏固中發現意外之喜，或者茅塞頓開，克服了原本困惑自己的問題。課后復習具有技巧性，而這正是學生們學習習慣的差異化所在。筆者認為，課后的鞏固必然需要及時，而在此基礎上，課后鞏固需要具有層次性。有的小學生學習態度端正，但在回顧課堂所學知識時，沒有清晰的復習脈絡。回想起到某個知識點，就加以復習一遍，而至于回想不到的部分，就只能任其自然。事實上，這樣的復習方法不夠科學，其中容易使得知識點之間缺乏關聯與支撐，而導致課程的鞏固過程出現斷層。在教學過程中，教師應引導學生學會應用思維導圖來展開復習，利用思維導圖的發散性，遞進性及關聯性，將大的知識模塊，細化為各不相同的分支，彼此呼應，渾然一體。在理清思路的鞏固后，學生們又將零散的知識合而為一，重新形成屬于自己的，牢固的知識模塊。此外，在課后階段，教師要引導學生擴大閱讀量，培養學生熱愛閱讀的良好習慣。讓閱讀擴大學生的知識面，開闊眼界，增廣見聞，逐步提高學生對語文的學習能力。

四、結語

語文學習需要做好充分的準備工作，如此才能促進學生在課堂學習中，有效跟隨教師的思路，保障知識在輸入、輸出之間的完整性、銜接性。學而不思則罔，思而不學則殆。學習與思考相輔相成，缺一不可。學習是逆向的過程，不進則退。培養學生具備良好的學習習慣，才能最大限度激發學生的主觀能動性、自主性、積極性，規避學習過程中出現的風險與漏洞，提升學習效率，切實促進學生的全面發展。

參考文獻

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