分析初中數學教學中培養學生解題能力的策略

蒲玲

摘要：作為基礎教育重要的組成部分，初中數學教學水平的高低，將會對基礎教學質量帶來一定的影響。作為初中數學教師，要想保證教學水平，明確培養和提升學生解題能力的重要性是非常必要的。對此，本文以初中數學為切入點，就其教學中學生解題能力的培養策略展開研究。

關鍵詞：初中數學教學；學生；解題能力；培養策略

前言：對初中數學教學來講，培養學生數學思維模式、提升學生數學解題能力和綜合素質勢在必行。面對應試教育對初中數學教學理念和方式的影響，轉變傳統教學模式，尊重學生的個體差異和思維邏輯，將成為未來一段時間內，初中數學教學的主要發展方向。因此，在實際教學中，教師應當要逐步轉移教學中心，重視學生解題能力的培養，引導學生學會正確的使用不同的解題方式。

1 培養學生養成審題習慣

通過對多年來的實踐教學的總結我們可以發現，幫助學生養成良好的身體習慣，是培養和提高學生解題能力的一個重要前提。在實際教學中，教師應當對學生進行積極的引導，讓學生能夠對題目的意義有清晰的理解，準確把握題目中涉及到的各個已知條件，再借助自己學習到的知識對其進行分析與解答。首先，教師應當引導學生理解題目的含義，在幾何圖形中做輔助線，使學生審題能力得到培養的同時，還要讓學生充分的理解題目中涉及到的文字敘述部分，尤其是要關注重點字和詞。而后教師需要找出題目中已知條件，在分析已知條件的過程中找出隱含條件，結合所有的條件作出草圖或者是能夠對解題提供幫助的輔助線，這是學生需要掌握的基本解題能力。其次，教師可以讓學生根據題目中的已知條件和解題要求，找出二者之間的聯系，幫助和引導學生將題目順利的解答出來。在尋找二者聯系的過程中，教師應當幫助學生確定體型，以題型為根據來確定具體的解題思路，以便找出相應的理論知識，對數學題目做出有效解答。此外，教師在教授數學知識的過程中，也應當有意識的傳授學生識別數學題型的能力，并傳授給學生不同題型的基礎解答方法，從而讓學生在學習新知識的過程中，也能夠對各種題型的解答方法有所了解，避免學生在遇到同類型數學題時，不會出現“一頭霧水”的情況。

2 向學生傳授解題技巧

對數學科目來講，其解題技巧包括了數形結合和對稱思想兩種。其中，數形結合是初中數學最常見的一種解題技巧。因此，教師在教學的過程中也應當向學生傳授該解題技巧，讓學生在面對數學題時，可以將數和形有效的結合到一起，使原本比較復雜、抽象的數學題目變得形象化和具象化。對數學問題來講，在解題的過程中，數形結合大多都是用來解析圖像和函數之間存在的對應關系或者是數軸上某個點和實數之間的對應關系。

3 提升學生反思錯誤的能力

對初中生來講，其在解題的過程中之所以會重復出現某個錯誤，大多都是因為在看題的時候馬虎，看錯了已知條件；或者是將最后的計算結果寫錯；或者是題型分析錯誤，選擇的數學理論知識錯誤等。為更好的避免以上問題的出現，從根本上解決學生在數學學習中存在的相關問題。初中教師在教學期間應當以科學、合理、正確的指導方式，讓學生學會反思自己的錯誤思想和學習習慣，要求學生在解答完每一道數學題之后，都需要進行檢查和驗算，查看自己是否在解題思路上存在錯誤，題目的閱讀是否仔細，已經將題目中所有已知條件都找出來。可以這樣說，在初中數學教學中，檢查和反思使培養學生解題能力的一個必要條件。

4 拓展知識

在初中數學教學中，要想培養和強化學生的解題能力，提高對引導教學的重視度就非常必要。雖然初中數學題中涉及到的理論知識都是以教材中的知識點為基礎的，但教師在教學中也不能夠局限于教材上的知識，需要打破在傳統教學思想上的局限性，拓展相關知識點，通過教學引導的方式，在教學期間拓寬學生的知識面。從初中生的角度來看，知識點的拓展，可以讓學生在面對數學問題時，能夠有更多可以被運用的知識點，更好的解決一些結構較為復雜的題型，培養學生的數學思維，提升學生的數學素質和解題能力。

結論：總而言之，在初中數學教學中，培養初中生的解題能力已經成為教育現代化發展中的必經之路。作為初中數學教師，在培養學生解題能力的過程中，可以通過逐步改變學生解題習慣的方式，將學生從一般的集體思維和審題不清晰的情況中引導出來，通過逐步強化學生思維模式的方式，避免學生陷入到某些“陷阱型”的題型中，最后通過拓展一種多元化的知識理念，全面提高初中生對于對數學題目的解題能力。

參考文獻：

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（作者單位：四川省資陽市雁江區中和鎮初級中學）