小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法

江永新

摘 要：隨著國內新課改進程的不斷深化，現階段我國的小學語文作文教學水平也得到了顯著的提高。對于當前小學語文教學中培養想象能力的重要性進行了簡要論述，并針對如何提高小學語文作文教學中培養想象能力的問題給出一些有效的建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力培養

培養學生想象力的最佳時期就是小學階段，想象力的培養不但能夠有效地提高學生的語文能力與思維能力，而且還可以全面性地提升學生的寫作水平與表達能力。而語文作文作為培養學生想象力最為有效的途徑，通過作文訓練既可以提高學生的文字運用水平，又能夠強化學生的語文素養。但是在具體的教學過程當中，教師必須要對學生進行正確的引導，同時還應當要重視學生的創新意識，這樣才能夠順利地提高學生的想象力與創作能力。

一、小學語文作文教學對于學生想象力的重要作用

1.有利于培養學生的創作意識并啟發學生的想象力

作文的核心內容就是教師在進行小學語文作文教學的過程中，通過引導學生按照自己的生活經歷并結合已經掌握到的寫作技巧，再要求學生發揮自己獨特的想象力，并在作文當中加入比喻、想象、擬人等寫作技巧的一個過程。小學生通過語文作文寫作，不但能夠有效地提高他們的想象力以及寫作的熱情，還能夠幫助學生將自己的想象力以及寫作技巧結合自身的情感融入到自己的作文當中。而學生在進行作文的時候，可以采用以下幾個方式來提高自身的寫作能力：（1）在寫作之前必須要將作文的內容以及作文所需要的素材在腦中進行想象，這對于提高他們的創作靈感以及創新意識具有重要的促進作用；（2）學生在進行作文創作的時候教師要采取一些有效方式來幫助他們將想象力與創作力融入自己的作文當中，提升作文的文學色彩，讓文章變得更有價值。這種方式不但能夠有效地提高學生的想象力，還能夠培養學生的創造力。

2.對于學生的個性化創作相當有利

在進行作文訓練的過程當中，小學生會按照自身經歷以及對于事物理解角度的不同，在進行作文寫作的過程當中也會形成具有明顯自身特點的風格，而且還具有明顯的個性化色彩?？茖W、合理的作文訓練不但能夠幫助學生培養對寫作的興趣之外，還能夠讓他們全面強化自身的想象力、創造力以及思維能力。主要表現方式為：（1）學生的想象力會按照每個人的不同而對生活的體驗也會有所不同，學生在寫作時會按照個人的性格來完成創作；（2）教師應當要對學生的性格特點以及個人經歷進行了解，這對于提高學生的創作水平、提高他們的想象力具有重要的促進作用。

二、小學語文教學當中培養學生想象力的有效途徑

1.培養學生的觀察能力與生活體驗

學生的作文創作能力高低，是由學生的個人生活觀察能力以及個人體驗能力來決定的，只有具備正確、良好的生活理解能力才能夠創作出好的作文。由于小學生的生活體驗以及知識儲備都較為不足，因此對于事物的看法也都是停留在表面，無法構建出一個完善的知識結構。所以教師應與校方應當通過積極引導的方式來幫助學生用心觀察生活、體驗生活。比如說可以帶領學生閱讀名人佳作來打開他們的視野，幫助學生借助名人的目光與肩膀來學習并掌握創作技巧，全面提高他們的寫作興趣。

2.培養學生的閱讀興趣以及創作積極性

寫作過程當中最為重要的就是要做好閱讀和思考，學生通過大量的閱讀之后能夠積累豐富的詞匯和語言素材以及各種寫作技巧與寫作方法，然后將自己對于生活中的經歷以及個人的體驗進行思考并升化。閱讀還可以幫助學生學化對于文學情感和個人閱歷的累積，對于擴展學生的視野以及強化創新創作意識具有重要的作用。由于小學生正處于重要的思想啟蒙狀態中，對于新鮮的事物具有強烈的好奇心與探究欲，教師應當要引導并幫助他們提高閱讀興趣，刺激學生的創作意識與創作欲望，對于強化學生的想象力有著極為重要的影響。

3.重視學生的思維能力培養

學生的想象力和學生的思維能力是相互掛鉤的，思維能力的高低對于學生想象力具有重要的影響。所以教師在進行作文教學過程當中，一是要對學生創作思維能力的培養予以重視，并通過多種方式來鼓勵學生多寫多練，并采用寫日記或者周記的方式；二是語文教師可以通過創設情境的方式來幫助、引導學生進行思考，為學生插上想象的翅膀。

三、結語

綜上所述，在小學語文作文教學過程當中培養學生的想象能力，不但能夠有效地提高學生的文學能力與寫作興趣，還能夠培養學生的文學素養以及寫作水平，對于學生個人的學習與發展也有著重要的促進作用。由于小學生的人生閱歷與個人的生活體驗少，因此教師要采取引導的方式幫助他們培養閱讀興趣以及創作積極性，培養學生的觀察能力并豐富他們的生活體驗，只有這樣才能夠順利地培養并激發他們的想象力。

參考文獻：

[1]王翠貞，王梅霞.在小學語文作文教學中 培養學生的想象能力的策略探索[J].中國校外教育，2016（12）：124-137.

[2]邢春燕，呂紅艷，崔紅菲.探討小學語文作文教學中培養學生想象能力的具體策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2015（3）：155-168.

編輯 馬曉榮