小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

許錦城

摘 要：語文閱讀是檢驗學生理解知識的有效途徑，在閱讀中學生可以更快地理解文章的意思，文章中穿插的圖片能培養學生看圖說話的能力。因此小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養在小學階段是很重要的一個步驟，教師必須從多方面對學生進行引導教育，加強學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

小學語文是小學生學習語言、理解文章、提升學生語言認知的重要階段，而目前的語文教學過程中，教師只注重講授，對學生實際學到的內容不做過分要求，尤其是在學生閱讀教學方面有所欠缺。學生的閱讀能力得不到提升，直接導致學生對閱讀失去興趣，進而厭倦閱讀。本文就目前學生語文閱讀教學的現狀和如何培養學生閱讀能力做簡單介紹。希望有關工作者能受益。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）學生學習壓力大，閱讀比較枯燥

受應試教育影響在小學階段比較看重語數外三門課程的學習，而且只針對課本中的知識，老師家長對孩子的要求也就只是成績單上的分數，小學生學習壓力不斷增加，課后游戲時間少之又少，閱讀沒有在要求的行列中，所以導致學生開始不重視閱讀[1]。長此以往，學生的閱讀能力也就退化，對閱讀的興趣更是提不起來了。再加上大多數讀物都是小學生不感興趣的，對學生而言就是極其枯燥無味的，在沒有老師引導的情況下，根本無法實現獨立閱讀。

（二）教師語文閱讀教學方向不明確

教師面對課程中的閱讀教學，大多數也只是點到為止，在課堂上講授的過程中，以課本的知識為主線，學生進行課外閱讀的時間和范圍都很有限，學生的自主學習能力比較差，沒有老師的引導，更加導致閱讀的滯后。另外學校對老師的要求也只是教學質量，在其他方面沒有硬性規定，導致教師在相互競爭的過程中，忽略語文閱讀教學的鼓勵，甚至部分老師在教學過程中完全忽視閱讀教學的要求，學生形成了語文學習中不需要閱讀的錯誤認識[2]。

二、如何培養小學生的閱讀習慣的能力

小學生自身學習能力有所欠缺，需要得到教師的引導教育。同時現在小學生學習壓力不斷增加，留給閱讀的時間越來越少。所以行之有效的教學是當前特別重要的一個關鍵點。

（一）突出學習過程中學生的主體地位

小學生在初識語文的時候，沒有特別的偏科現象，這個年齡段的孩子對所有自己不懂的事物都有極大的好奇心，希望在生活中多多接觸與創新，教師一味地講授而忽略學生的主體地位，就會使學生出現偏科、厭學情況，進而造成成績下滑。語文本就是小學階段最難的課程，容易造成學生的偏科，所以應充分調動學生的學習積極性，讓小學生作為學習的主體，給學生適當的自我發揮空間[3]。例如一年級上冊入學的第一篇文章《柳樹醒了》，雖然那時正值秋季，但是教師可以帶學生去操場的柳樹下，讓學生感受柳樹的隨風飛舞，枝條的細嫩悠長。接著借助多媒體播放春天柳樹新芽初發，春意盎然的圖片，給學生展示。隨即進行講授，同時讓學生自己總結生活中見到的柳絮的樣子。形成課堂上良好的互動。

（二）課堂上引進課外的閱讀期刊和相關文章

小學語文課堂上一貫都是教師主講，學生被動接受，內容基本局限于課本的知識。即使有延伸也只是課本相關的延伸。因學生自己沒有具體的閱讀方向，所以大多數學生選擇的是故事書，或者放棄課外閱讀。教師在這里就有很重要的引導作用，比如第十六課《要下雨了》，教師在講授之前，可以通過圖書館帶領學生一起尋找有關雨的文章、詩句等，讓學生自己記錄下所看的內容，上課期間與大家一起分享，也可以教師自己整體理期刊或文章，在講課之前進行適當的引入，讓學生體會到不同的雨，不同的氛圍。

（三）采取合理的語文閱讀教學方案和實施辦法

不同的學生有不同的興趣愛好，在閱讀教學方面更是體現得特別明顯。有學生喜歡機械，有學生喜歡運動，也有喜歡百科……教師在閱讀教學的過程中就必須著重對學生進行分類引導，因材施教。學生在閱讀后會對閱讀內容有一定的認識，在頭腦中形成一定的框架，如果教師引導學生在課堂上給大家分享自己閱讀的內容，不僅能增加學生的閱讀興趣，還能給其他學生一個參考的方向，使學生的知識面適當拓寬[4]。比如一年級上冊第十七課《小壁虎借尾巴》，教師講授的時候給學生一個思考的范圍，小壁虎為什么要借尾巴，難道只有小壁虎才會有這種現象？還是自然界其他動物也會有，讓學生帶著疑感去思考問題。告訴學生可以通過查閱百科書、看《動物世界》，或問爸爸媽媽，給學生一定的準備資料時間，選擇一節課讓學生盡情發揮。

（四）激發學生的閱讀思維，培養學生的思考能力

小學生的想法是很美好的，很純粹的，在教師教學的過程中，應盡可能地發揮小學生的思維能力，給小學生自己想象到的良好空間。比如口語交際22《我為你驕傲》，教師不要給學生舉具體的例子，這樣會限制學生的想象能力，讓學生根據自己的認識理解去搜集生活中那些值得驕傲的事情。同時教師不要給學生任何的約束，鼓勵學生去想象，并整理成冊，供學生以后欣賞。另外讓家長在學生的閱讀興趣與能力培養方面，幫助學生得到更好的提高。

三、結束語

小學語文閱讀教學是很關鍵的一步，適當的閱讀可以使學生認識事物的角度發生質的變化，對學生的成長是一個重要的幫助，教師應積極尋找學生閱讀過程中的閃亮點，發掘出小學生的潛質，給學生更多的空間展現自己。充分培養學生的閱讀能力。給學生以后的學習做好鋪墊，打好基礎。輔助學生走好每一步。

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014（7）：203-204.

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

[3]石雅茹.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.

[4]張雪麗.小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2018（15）：123-124.

編輯 馮志強