核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

任宏

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，家長對于學(xué)生的各學(xué)科核心素養(yǎng)的開發(fā)與關(guān)注也在不斷加強。其中，小學(xué)美術(shù)是一門考驗學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著天然的優(yōu)勢。與此同時，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，教師不再只關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，而更關(guān)注他們學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要全面關(guān)注學(xué)生的感知能力、理解能力以及創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力。立足于以核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)為探究的過程，希望借此進一步為小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)；能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，是每一名小學(xué)美術(shù)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神；創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生動手能力；積極鼓勵學(xué)生，使他們形成正確的審美觀這幾方面著手進行。以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分別進行介紹。

一、融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科過程中的一種重要能力。隨著新課程標準的實施，合作學(xué)習(xí)就成了小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)合作的方式，共同完成的學(xué)習(xí)目標。這種不同于以往的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強了師生之間的互動，很大程度上成了構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點。例如，在教學(xué)《自制顏料》一課時，上課之初，我將學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)成績、性格、性別等分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，之后，我說：“同學(xué)們，今天老師給你們表演一個魔術(shù)?！彪S著我的講解，學(xué)生七嘴八舌地議論著，看到學(xué)生被我的話題激起了共鳴。接著，我在投影儀下將椰子花在白紙上用力地摩擦后，小張積極地站起來說：“老師，白紙上有顏色了?！蔽艺f：“不錯，那你們在生活中有沒有見過這樣的事情?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生迅速在自己的組內(nèi)相互探討，他們互相啟發(fā)和糾正，很快便完成了我布置的任務(wù)。緊接著，我便開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生了解了植物的另類用途，注意珍愛植物，又掌握了顏料的制作方法，進而培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)生動手能力

欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)學(xué)生建立美術(shù)觀念的重要手段?；诖?，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及心理特征，從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些有鑒賞價值的美術(shù)作品，以此引導(dǎo)他們欣賞。在學(xué)生欣賞作品時，應(yīng)積極采納小學(xué)生的建議。例如，在教學(xué)《搭建框架》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)新意識，并在自己動手制作過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。上課之初，我借助PPT軟件呈現(xiàn)出上海世博會、埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、北京鳥巢等圖片，讓學(xué)生欣賞這些圖片，并說出對這些圖片的感受以及它們是如何建成的。隨著我問題的拋出，學(xué)生在觀察后議論紛紛，有的說：“這些圖片怎么看著像架子似的?！边€有的學(xué)生說：“和鳥窩差不多?！甭牭綄W(xué)生的回答，我說：“今天我們就來玩搭籃子游戲，看你們誰能搭出有創(chuàng)意的籃子?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生就開始積極地動起手來。這樣的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感和創(chuàng)造美好生活的欲望，又提高了他們的自主動手能力。

三、積極鼓勵學(xué)生，使他們形成正確的審美觀

在小學(xué)美術(shù)中，教師對小學(xué)生的良好評價是教學(xué)時必不可少的。因為，評價既能促進學(xué)生的良好發(fā)展，又能提高教師美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。基于這種情況，學(xué)生無論是在創(chuàng)作過程中，還是展示自己的作品時，教師都應(yīng)積極地評價學(xué)生，以此讓學(xué)生感受到自己在美術(shù)中的存在感，從而進一步對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加激昂，并不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。例如，在教學(xué)《剪紙故事》一課時，為了讓學(xué)生了解剪紙文化，并培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。上課之初，借助PPT軟件將課件展示出來后，并動手剪了一個任務(wù)動作的作品，小梁看到我的作品后，很想動手試一試，他舉起手說：“老師，我也想試一下。”我微笑著說：“好的。”并讓他上臺來試一下，在他剪紙的過程中，我適當(dāng)給予了他引導(dǎo)和肯定。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)新知識，又能不斷提高他們的審美觀。

總而言之，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)放手，將課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多嘗試在學(xué)中玩、學(xué)中樂、學(xué)中成長。與此同時，我們應(yīng)不斷更新自身素養(yǎng)，堅持正確引導(dǎo)學(xué)生如何審美，不斷提升他們的核心素養(yǎng)，從而進一步將其培養(yǎng)成我國新時代的接班人。

參考文獻：

常榮.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對策[J].信息周刊，2018（8）：197.

編輯 馮志強