談在小學數學教學中培養學生的核心素養

于淑梅

摘 要：隨著素質教育的不斷推廣，教師要打破傳統的教學模式，將數學核心素養融入具體數學教學中，通過課堂讓學生認識到生活中蘊含數學，遇見問題要及時運用自己掌握的數學知識解決問題；積極探索數學的價值，在學習過程中提高對知識運用的能力，獲取比較高的數學素養。

關鍵詞：核心素養；綜合能力；數學學習

數學核心素養是一種文化素養，實施數學教學就是讓學生在活動中開動腦筋，開發思維，學會用數學的眼光去觀察世界，用數學思維去思考問題，用數學語言表達思想，能夠促進學生素質的全面發展。

一、學生核心素養與數學學科的關系

學生發展核心素養理念，屬于囊括性理念。如何將學生發展核心素養與小學數學學科建立必然聯系，是我一直在思考的問題。首先學生核心素養的發展觀認為教育應該以人為本，所以核心素養應該指的是自主性、社會性和人文性三個方面的基礎素養。其實就是人與自己、人與社會和人與文化之間的處理能力。以歷史教育眼光來看近幾年我國教育理念的變化，從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”，教育所追尋的理念始終未變，都是以人的全面發展為最終目的，只是在方式上更加精準合理、有的放矢地實施教育理念所傳達出的內涵。小學數學素養與核心素養之間的關系是要素與整體的關系，學生核心素養勢必要通過各學科的素養來實現。認清學生的數學素養與學生核心素養之間的關系并不難，借助于馬克思主義理論我們就可以將關系精準定位，但是如何將這種必然的聯系落到實處，才是值得思考的問題。

二、小學數學培養學生核心素養的對策

1.加強教育培訓，提升教師專業素養

針對當前很多教師在數學課堂中對數學核心素養的內涵、外延等理解不清、把握不明的現象，筆者認為學校應當加大對在職教師的教育培訓力度，將教師對數學核心素養的學習落到實處，提升教師對新型教育理念的理解和把握力度。

首先，學校可以通過組織教師集體學習的方式，通過教學研討會、專題講座等形式，集體組織教師學習數學核心素養理念，讓教師充分掌握數學核心素養的內涵、培養方式，提升教師的理論水平。

其次，開展關于“學生發展核心素養”的專題研究活動，確定教師研究的方向和范圍，要求教師結合自己的教學研究、教學實踐、教學設計等對學生數學核心素養進行深入研究，進一步提升教師的理論水平和業務能力。

第三，通過優質課評比的方式，組織教師觀摩關于數學核心素養的優質課，讓教師在真實的觀摩課中學習到先進的教學理念和先進的教學方式，轉變教師教學思想為實現數學核心素養在課堂教學中的落實奠定基礎。

2.提升小學生數學學習興趣

興趣是最好的老師，是學生認識、欣賞、探索和學習某項事物的心理傾向。提升小學生對數學的學習興趣，能夠讓孩子有選擇地、積極地學習知識，這是學習動機中最為現實有效的成分。提升小學生的數學興趣可以從四個方面入手：第一，設計契合小學生不同年齡階段和學習程度的數學學習基礎起點，打消學生心中的陌生感和抵觸感；第二，加強數學文化的感染力，例如多讓同學了解數學史的發展過程，以及相關數學家的經典生平故事，激發同學們的好奇心；三是在適當的階段給予學生恰到好處的鼓勵，讓學生在數學學習中獲得成就感，同時拉近學生與數學的心理距離；四是培養小學生優秀的數學學習習慣，課前預習，課中學習，課后預習，環環相扣，循循善誘。

3.提高學生解決問題能力

在教學過程中，想要建構學生數學核心素養能力，就應該注重數學思維的滲透，讓學生從根本上理解數學題意，使其能夠運用自己學會的數學知識解決遇到的問題。如有一道應用題，題目中出現一個新詞匯叫數字和，只有讓學生理解了數字和的概念，這道題才能得以繼續。教師指著數字和問道：數字和是什么意思？是誰的和？數字又指什么？同時，教師在黑板上寫出百位、十位、個位，這時一位同學舉手說道：我知道了，數字和是個位、十位、百位的數字加在一起的數。教師說道：你的回答是正確的。這時另外一個同學說道：我也知道了。教師追問道：你說說你對數字和的理解。學生說道：數字只能是一位數，不能是兩位數。教師問道：為什么？學生說道：因為兩位數加在里面，這個數就變成四位數了，所以不可以用兩位數。通過教師對學生題意理解的引導，能夠達到提高學生解決問題的能力，并培養學生數學核心素養的目的。

總之，在小學生接受數學教育的這個階段，重視培養小學生的數學核心素養，對學生理解學科基礎知識、提高學習效率、養成良好的學習習慣、提升綜合素質都有著積極作用。教師在此過程中應當注意加強引導，潛移默化培養學生的數學核心素養，為學生日后的學習和發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]張麗萍.如何在小學數學教學中培養小學生的核心素養[J].數學學習與研究，2017（21）.

[2]林志明，高偉明.小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J].基礎教育研究，2017（7）.

[3]李星云.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].內蒙古師范大學學報，2018（1）.

編輯 高 瓊