初中語文群文閱讀教學組文策略探討

王偉德

摘 要：隨著課程改革的深入，語文課閱讀教學模式也發生了很大的變化。群文閱讀教學就是近幾年出現的一種新的語文閱讀教學模式。教師怎樣確定群文閱讀的議題，如何恰當地選擇群文閱讀的文章，成為實現課堂教學目標、學生閱讀能力提升目標的關鍵因素。教師可以從四個角度入手組文：一是以文章作者為角度選文；二是以作品主題為角度選文；三是以文本體裁為角度選文；四是以表現手法為角度選文。

關鍵詞：群文閱讀；閱讀能力；選文角度

隨著課程改革的深入，語文課閱讀教學模式也發生了很大的變化。群文閱讀教學就是近幾年出現的一種新的語文閱讀教學模式。群文閱讀教學采用“1+X”的方式。“1”即指教材內的一篇課文或者是教師選定的某一篇主文。“X”是指與這篇課文相匹配的2～4篇文章。

群文閱讀教學，教師有了很大的自主選擇閱讀文本的空間和權力。但群文閱讀教學對閱讀材料的選擇給教師提出了更高的要求。怎樣確定群文閱讀的議題，如何恰當地選擇群文閱讀的文章，成為實現課堂教學目標、學生閱讀能力提升目標的關鍵因素。教學前，教師應根據“語文課程標準”，結合教育熱點、學生思想狀況、學習能力水平、訓練目標等要素，確定一個議題，再根據這一議題，有層次、有針對性地選擇文章。群文閱讀課堂需要教師用心、用智、選對文、選好文才能真正調動學生學習興趣，讓學生學有所獲。下面我結合自己的教學經驗和別人的研究探討一下組合選文的策略。

一、以文章作者為角度選文

不同的作家，他們的作品風格各不相同。語文教師在選擇群文閱讀文本時，可以以教材上選文的作者為選文標準，對該作者的作品進行精心的閱讀分析，選出與課本所選的作品有相似性的、或與教師確定的議題有關聯性的、符合學生實際水平、能夠達成學習目標的篇目，讓學生對該作家的作品風格有更深刻的了解。例如新部編人教版九年級上冊第一單元選了毛澤東的《沁園春·雪》，教師在組文時就可以選擇毛澤東的《沁園春·長沙》《清平樂·六盤

山》《如夢令·元旦》《減字木蘭花·廣昌路上》等作品，通過學習，讓同學們感受毛澤東詩詞的豪邁氣派和宏大氣象。再如第一單元選了余光中的《鄉愁》，教師組文時就可以選擇余光中的《春天，遂想起》《嘉陵江水》《招魂的短笛》《中國結》等作品，品讀之后，學生就理解了詩人濃濃的思鄉之情。

二、以作品主題為角度選文

文學作品中有大量主題相同的篇目，有些作品甚至題目和主題都相同，只不過內容不同，語言風格不同。教師在組織群文閱讀教學時，可以以作品主題為角度組文，讓經典與經典對話，“以文解文”，會有意想不到的效果。語文教師在解讀文章的過程中，有時也不能把文本內涵解釋得十分到位，那么，讓經典“互文”，不失為群文閱讀教學的妙法。比如教學送別詩，我們可以以教材選文為主文，再選其他幾首送別詩。教學王維的《送元二使安西》時，可選李白的《送孟浩然之廣陵》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、高適的《別董大》、劉長卿的《送靈澈上人》等，通過閱讀，既加深了對送別詩主題的理解，又擴大了知識的儲備與積累。

三、以文本體裁為角度選文

文章的體裁分為六類，即記敘文、議論文、說明文、散文、小說、詩歌。以體裁為角度組文，就是把相同體裁的文章放在一起，讓學生掌握該類文章體裁的特點，為寫作奠定扎實的基礎。語文教師在設計群文閱讀教學時，可以根據教學大綱的要求，選擇難易適度的同類體裁的文章作為閱讀文本。例如，部編人教版九年級上冊第二單元和第五單元是議論文，教師在設計閱讀教學時，可以以講讀課文為主文、自讀課文為副文的方式設計。比如把《敬業與樂業》作為主文，把《論教養》《精神的三間小屋》《談創造性思維》作為副文進行組文。這樣設計，擴大了課題教學的容量，提高了課題效率，符合群文閱讀教學的目的。

四、以表現手法為角度選文

常見的表現手法有聯想、想象、對比、襯托、前后照應、托物言志、借景抒情等，教師可以從表現手法的角度入手，把運用了相同或不同寫作手法的3～4篇文章放在一起組文閱讀，通過比較，找尋相同點或不同點，從而輕松掌握各種寫作手法，起到以文促學、以文解文的效果。例如，為了讓學生掌握托物言志的手法，我們可以把《紫藤蘿瀑布》《陋室銘》《蟬》《愛蓮說》《行道樹》《白楊禮贊》放到一起閱讀。我想，讀完這些文章，再加上寫作訓練，學生對托物言志的手法一定會有深入透徹的理解。再如魯迅的《故鄉》、吳敬梓的《范進中舉》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》這幾篇小說都用了對比手法，可以組文閱讀。

群文閱讀組文方式靈活多樣，不拘一格。教師要學會多角度地選擇文本，注重選文層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養的培養服務。群文閱讀教學在初中語文教學中正悄然興起，作為語文教師，我們應義不容辭地大膽探索和嘗試創新，在新課標理念指導下不斷改進，不斷完善。我們只有不斷提升自身的專業思想和專業能力，才能把提高學生閱讀能力、提升學生綜合素質、構建高效課堂的目標落到實處。

參考文獻：

王然.初中語文群文閱讀教學研究[D].河北師范大學，2018.

注：本文系甘肅省2018“十三五”教育科學規劃課題“中學語文課堂教學方式轉變的實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1168）的階段性研究成果。