關(guān)于初中英語教學中分層教學法的應用探索

趙燕

摘 要：隨著新課標改革的實施，新課標倡導尊重學生個體差異的教學觀念，要求教師在教學過程中依據(jù)學生的學習情況，進行因地適宜、因材施教的教學，使得處于不同層次的學生都能掌握到所學知識，促進學生的健康成長。英語作為初中一門重要的學科，直接關(guān)系著學生的考試成績，但是從目前初中英語教學現(xiàn)狀來看，學生的英語水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴重。因此如何在初中英語教學過程中應用分層教學法顯得尤為重要。基于此首先分析了初中英語教學中分層教學法的應用現(xiàn)狀；其次分析了分層教學法的必要性；最后提出了分層教學法在初中英語教學中的應用策略，旨在為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學；應用探索

一、分層教學法的概念

分層教學法是指教師根據(jù)學生實際的知識能力水平來科學地進行層次性劃分，然后展開具有針對性的教學，因地適宜、因材施教，使得學生在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。把分層教學應用到初中英語教學過程中，有利于凸顯學生的個性，全面提高學生的英語水平。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀

分層教學法在初中英語教學中的應用，可以使師生之間建立良好的溝通關(guān)系，還可以幫助學生加深對英語基礎(chǔ)知識的理解和英語課外知識的延伸，由于每個學生的學習能力和學習基礎(chǔ)都有差異，運用分層教學法可以最終實現(xiàn)使每個學生的學習能力都得到提高的目標。但是，從目前初中英語教學現(xiàn)狀來看，很多教師采用的還是傳統(tǒng)的教學模式，課堂所設(shè)計的內(nèi)容還是根據(jù)大多數(shù)學生所能接受的方式進行，這樣使學習成績好的同學認為教師講的內(nèi)容比較簡單，而成績差的同學又會認為比較深奧，于是就出現(xiàn)了“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象，無法體現(xiàn)學生的學科優(yōu)勢。還有的初中英語教師沒有理解透分層教學法的真正意義，盲目進行一刀切的分層教學模式，無法凸顯分層教學法的價值，英語教學質(zhì)量也得不到提高。

三、初中英語教學運用分層教學法的必要性

分層教學法的核心是尊重學生的個體差異，它根據(jù)學生具體的學習能力和學習基礎(chǔ)情況來進行因材施教的教學方式，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生充分發(fā)揮其學習的主動性。在英語教學過程中實施分層教學法，在尊重學生個體差異的前提下，有利于激發(fā)不同學習程度學生的積極性，使每個學生都能在教師的引導下，充分挖掘自身的學習潛能，從而有效提高英語成績。教師根據(jù)學生不同的學習情況，采用因材施教、因地制宜的分層教學方法，對增強學習的自信心和促進學生的全面發(fā)展都非常有利。還能有效克服“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。

四、分層教學法在初中英語教學中的應用策略

1.依據(jù)教育對象進行針對性的分層

初中英語教師應該依據(jù)教育對象進行針對性的分層，這就要求教師了解班級內(nèi)每個學生的實際學習狀況，包括英語基礎(chǔ)知識的掌握程度、英語日常用語的運用程度、英語語法的掌握情況等等，并在此基礎(chǔ)上來進行分層教學，把英語基礎(chǔ)較差的同學分為一組，因為這部分同學需要老師給予更多的幫助，把英語成績中等的同學分為一組，這部分的同學對英語有一定的積極性，但是不知道具體從哪開始學，最后把英語成績好的同學分為一組，這部分的同學也可以輔助教師對基礎(chǔ)較差的學生進行輔導，進行“兵對兵”教學。完成分組后，教師再根據(jù)每組的分層情況來展開針對性的教學。

2.依據(jù)教學目標進行分層

由于學生的英語學習水平參差不齊，各有差異，這就導致學生在不同學習階段所要達成的目標存在差異。基于此，教師就應該根據(jù)教學目標來進行分層教學，并確保所制定的教學目標適合不同層次學生的學習需求，來實現(xiàn)英語學習能力的提高。例如在上When is your birthday？一課時，這一課時的學習目標是要培養(yǎng)學生的語言功能，像Introduce yourself介紹自己，Greetings問候別人，讓學生正確掌握人稱代詞的使用，像I與my，you與your， he與his， she與her的具體用法，還有年齡的正確表達法和漢英日期的表達方法。教師可讓英語基礎(chǔ)差的同學學習用英語介紹自己和問候別人，像Whats your name？等句式，讓中等組的學生掌握人稱代詞的正確用法，讓優(yōu)秀組的學生掌握英漢日期的位置擺放區(qū)

別，以及問候別人生日、年齡等的所有句式，靈活應用人稱代詞之間的轉(zhuǎn)換。這樣就能使不用層組的學生都能學到英語知識。

3.依據(jù)教學活動進行分層

在初中英語教學過程中，教師還需要依據(jù)教學活動來進行分層。因為開展教學活動是為了幫助學生更加理解所學的內(nèi)容。因此，英語教師在實際的教學過程中，首先要將教學大綱上面要求學生掌握的內(nèi)容作為主要的教學內(nèi)容，讓學生學習，然后根據(jù)不同層組學生的學習情況開展分層教學活動設(shè)計，設(shè)計符合每個層組的學習活動，來滿足他們英語學習的需求。例如在上My favorite

subject is science？一課時，教師可以在班級內(nèi)組織討論活動，詢問和談論自己或他人喜好的學科，并用英語說出理由，然后根據(jù)不同層組的情況設(shè)計不同的問題，讓學生掌握What和Why引導的特殊疑問句。讓學生全面加深對所學知識的理解，提高英語水平。

總而言之，英語作為初中階段重要的科目之一，學好英語對促進學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。由于初中學生存在個體差異，英語基礎(chǔ)與學習能力水平參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式不能滿足學生的學習需求，很容易出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此在英語教學過程中采用因材施教的分層教學法才能使每個學生都能獲得進步，實現(xiàn)提升英語教學質(zhì)量和效率的目標。

參考文獻：

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