新課標下小學低年級數學教學中培養閱讀能力的有效性

宋玲

摘要：在傳統教學理念中，閱讀能力被默認為是語文學科的專屬能力。然而如今學科之間的壁壘不斷被突破，我們的教學對于學生綜合能力的培養也越來越重視，因此我們也發現，讓學生在學習數學的過程中形成良好的閱讀能力也是十分必要的。在數學學習的過程中擁有良好的閱讀能力能夠幫助學生更好地學習數學學科知識，同時也能夠幫助學生更好地去理解題目信息，做出正確的選擇。本文中就自身經驗來談一談小學數學的低段教學中培養學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：小學數學;低年級;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0167-01

閱讀能力是小學數學學習必備的一項重要能力，學生數學閱讀能力不足，會出現對知識點掌握不夠牢固、審題不清、解題思路出現偏差等問題，進而對學生學習數學產生不利的影響。因此，在小學數學教學過程中，教師應采取科學、合理的措施，注重對學生進行數學閱讀能力的培養，加強小學數學閱讀有效性的策略研究，從而提升學生的數學學習能力，促進學生的全面發展。

1.重視學生閱讀積極性的培養

無論學生處在什么學習階段，興趣永遠是驅使其主動學習、并且樂于學習的源動力。小學低段的學生由于年齡太小，漢字儲備量不高，所以其在進行課內閱讀的時候，常常會遇見不認識的字，這給其有效閱讀帶來了很大的不便，同時也嚴重削弱了其閱讀興趣。為此，在學生實際閱讀的過程中，教師應當運用幫扶式的教學方式，鼓勵學生遇見了不認識的字要及時向其他同學或者教師請教，又或者及時地利用字典、詞典等工具書進行查詢，基于此，教師可為學生樹立幾個模范代表，讓其他學生向模范代表學習。無數的教學實踐證明，絕大多數小學生的競爭意識都是很強烈的，所以教師樹立模范的做法，勢必能有效提起學生參與數學閱讀的積極性，而在上述內容的基礎之上，學生良好課內閱讀習慣也勢必會因此得到很好地培養，與此同時，其在該過程中還能實現生字、詞的積累，這對其數學閱讀能力的提升是十分有益的。

2.加強閱讀指導

由于數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，很多學生不會把閱讀數學文本當作一件輕松快樂的事，閱讀時?！白唏R觀花”或“囫圇吞棗”。所以，應該多注重學生閱讀技巧的傳授和指導，使學生在閱讀時有方法，不會浪費時間，讓學生學會閱讀。

例如，學生在平時做題時，我發現明明是一道很簡單的計算題或者是表述很直接的應用題，但是學生都會出錯，究其原因，就是學生都存在太過于眼高手低、審題不清、閱讀能力不強、抓不住題目的重點等問題。因此，在數學課堂上，我會培養學生養成一個正確的閱讀習慣，教給他們一些閱讀的技巧，從而使他們在以后做題時能夠避免犯一些低級錯誤。比如，曾經在做一道選擇題時，明明題目很簡單，并且學生們也都已經計算出答案了，但還是有很多學生選擇了錯誤的答案，通過分析學生們的作業發現，這道題的要求是選擇不符合題意的一項，而很多同學自己計算出答案后心中便充滿了興奮，并沒有仔細審題而急切地選擇了正確的一項。所以，我在之后的教學或者引導學生做題時，會讓學生仔細審題，并讓學生用筆畫出題目的關鍵詞或者是誘惑性比較強的詞語，這樣學生在做題的時候看見自己畫的詞語就會特別注意，出錯的幾率就會變小。因此，掌握一定的閱讀技巧對學生學好數學是非常重要的，這些好處不僅僅表現在數學學習上，對學生今后的學習生涯也會有很大的幫助。

3.強調靈活運用多種教學形式

幾個世紀以來，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調使每個學生都得到發展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。根據各種試驗的結果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。我國小學數學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施;但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進行教學。我們要提高全體人民的科學文化水平，在小學給每個學生打好數學基礎，很需要盡快改進教學組織形式。如何提供不同的作業，供教師選用，也值得研究。作為教師，要充分地認識到教育改革的大方向大趨勢，積極投身教育教學改革。小學數學教學是對兒童數學基礎知識和能力的培養和提高，小學數學教師在教學方法的改革上應該把握宏觀走向，在教育理論的指導下，不斷研究不斷探索。

4.拓展閱讀范圍

在小學數學教學中，書本上的閱讀素材往往具有一定的局限性，教師應該引導小學生搜集課外相關內容，養成熱愛閱讀的良好習慣。例如，教師可以推薦給學生一些數學相關的課外書籍，使學生能夠養成探究數學奧秘的習慣，進而激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀理解能力。除此之外，如果市面上適合小學生的數學書籍難以查找，教師可以引導小學生借助于互聯網平臺等下載一些數學小知識、小故事，如祖沖之如何發現圓周率的故事等，多多閱讀數學相關的素材，進而不斷拓展數學知識范圍。這樣一來，不僅能夠提升閱讀能力，并且在數學知識閱讀的涵養中不斷提升自身的數學素養，形成一定的邏輯思維與發散思維等。

結語

綜上所述，小學低年級數學教學中對學生的閱讀理解能力有一定的要求，因此老師在教學過程中，需要重視學生的閱讀能力，通過不斷提高學生的綜合素質，培養學生形成獨立學習和獨立思考的習慣，通過將數學文字、圖形、符號語言并用的方式，幫助學生更好地掌握教學中的知識點。

參考文獻：

[1]?孫惠芳. 淺談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J]. 中國校外教育，

2013（8）：184-184.

[2]?李麗. 小學數學教學中學生數學閱讀能力的培養略談[J]. 教育現代化：電子版，

2015（11）：96-96.