統編教材三（下）第三單元整體教學指要

向愛平

[摘 要]統編教材三年級下冊第三單元是一綜合性很強的單元，圍繞著“雙線”，既有閱讀又有習作，還有綜合性學習活動。教學時，教師要根據單元線索，引導學生課內圍繞主題展開閱讀活動、課外進行綜合學習的調查交流等，并通過讀、做、說、寫、展等方式，使學生感受傳統我國節日文化，獲得語文素養和人文素養的全面提升。

[關鍵詞]統編教材；整體教學；綜合性學習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）10-0012-04

一、教材分析

統編教材三年級下冊第三單元按照“雙線”組織的思路，編排了四篇課文、一次綜合性學習和語文園地。四篇課文是精讀課文《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》和略讀課文《一幅名揚中外的畫》；《綜合性學習》的內容是“中華傳統節日”；《語文園地》編排了“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。這些內容一是緊扣人文主題：我國傳統文化；二是落實語文要素：了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，開展綜合性學習，收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，并寫一寫過節的過程。這是一個綜合性很強的單元，圍繞著“雙線”，既有閱讀（精讀和略讀共存），又有習作，還有綜合性學習活動。具體編排的思路如下圖：

[課內一條線：開展圍繞學習主題的閱讀活動。

課外一條線：準備—調查—交流—寫作—展示。]

如上圖所示，課內一條線主要是圍繞人文主題和語文要素展開精讀和略讀活動；課外一條線主要是圍繞“中華傳統節日”開展綜合性學習活動。在課內外學習活動中，要落實讀、做、說、寫、展五個基本動作。讀，即閱讀一組與我國傳統文化有關的課文；做，即圍繞綜合性學習主題開展了解傳統節日以及習俗的活動；說，即交流自己了解傳統節日以及習俗時的活動情況；寫，即選取一個傳統節日，寫一寫自己過節的情況；展，即展示此次綜合性學習活動的成果。綜合分析本單元內容的編排，其特點表現為語文知識與能力的綜合運用、口語交際與讀寫能力的整體發展、課堂學習與課外實踐活動的緊密結合。

二、教學處理

教學時，教師要把握綜合性學習單元教材的特點，注意閱讀、習作、語文基礎訓練與活動內容之間的聯系。按照教材編排順序，本次綜合性學習是與閱讀、習作、語文基礎訓練相間進行的。四篇閱讀課文中，只有《古詩三首》與本次綜合性學習內容聯系緊密。《古詩三首》課后編排了“活動提示”，讓學生在本單元后續的學習中，一邊開展活動，一邊閱讀課文、學習寫作、進行語文基礎訓練。根據教材特點，本單元的教學，可將綜合性學習與古詩誦讀、課文閱讀、習作以及語文基礎訓練等結合起來，分為五個階段展開。第一階段，課堂學習課文《古詩三首》，進行綜合性學習活動前的指導，引導學生制定活動計劃，分小組展開自主探究活動。第二階段，課堂學習課文《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，期間組織一次小組交流活動。學生以小組為單位，交流活動開展的情況，整理和補充收集到的資料和古詩，商量和設計活動成果展示方案。第三階段，在課文學習結束后，分組在班級展示學習成果，誦讀古詩，朗讀習作，并對活動過程與活動效果進行評價。第四階段，交流、分享和修改自己的習作。第五階段，進行《語文園地》的教學。

三、教學指要

（一）教學內容與目標

1.閱讀《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》等四篇課文，認識生字，積累語言，讀懂課文內容，感受我國傳統文化的魅力，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

2.以“中華傳統節日”為主題，開展綜合性學習，了解我國傳統節日以及相關習俗，積累與節日有關的故事、傳說和古詩；學習收集、整理和分析資料的方法，提高處理信息的能力。

3.學寫一篇關于我國傳統節日的習作，分享和修改自己的習作，提高語言表達的能力。

4.學習《語文園地》，開展詞句段運用的訓練，了解一段話寫清楚一個意思的構段特點，學習有條理地寫清楚一段話。

5.體驗我國傳統文化的魅力，增強民族自豪感，激發愛國主義熱情。

（二）各階段教學指要

1.第一階段教學

（1）教學內容。

學習課文《古詩三首》；進行綜合性學習活動前的指導，提出本次綜合性學習的活動要求，引導學生制定活動計劃，按照計劃開展活動。

（2）教學要點。

①《古詩三首》的教學。教材選編的三首古詩都是寫我國傳統節日的。根據三首古詩的共同特點，教學時，可以將三首古詩整合起來，具體做法如下。

首先，請學生自由讀三首古詩。要求認識生字，將字音讀正確、把詩句讀通順。

其次，教師引導學生朗讀。指名朗讀古詩，一人讀一首，檢查是否讀得既正確又通順。針對學生的朗讀情況，教師引導學生該怎么讀。

其三，請學生邊讀邊想：三首古詩有哪些相同的地方。讀后交流，歸納：三首古詩都是寫我國傳統節日的。

其四，請學生分別細讀三首古詩，讀中想象：這首詩寫的是哪個傳統節日，寫出了什么樣的節日情境？ 在引導學生想象節日情境的時候，教師適時補充與節日有關的資料，可以用下面的句式引導學生進行表達：“在詩人 的《 》里，我仿佛看到了這樣的情景：

。”請學生用自己的語言，把想象到的節日情境說出來或者寫成一段文字。

最后，指導學生有感情地朗讀三首古詩，背誦三首古詩，并默寫《清明》。

在結束古詩教學的時候，教師可以留下懸念：“描寫春節、清明節和重陽節的古詩還有很多。接下來，我們將要開展以‘中華傳統節日為主題的綜合性學習活動。在活動中，我們會了解更多的中華傳統節日，收集更多的描寫中華傳統節日的古詩。”這樣，能實現《古詩三首》的教學與綜合性學習活動的“對接”。

②綜合性學習活動前的指導。我國有許多傳統節日，它們承載著中華民族的文化血脈，凝聚著中華民族的特殊情感。本次綜合性學習從學生熟悉的傳統節日入手，通過對我國傳統節日民風民俗的了解和認識，使學生對中華民族的傳統文化有一個初步的認識，增強民族自豪感，激發愛國主義的熱情。對教材在《古詩三首》后編排的綜合性學習的“活動提示”，在古詩教學結束后，教師要用一個課時的時間，給學生說明本次綜合性學習的主題與要求，成立活動組織，進行活動提示。指導要點包括以下幾點。

首先，說明活動的主題與要求。教師引導：“同學們知道哪些節日？這些節日中哪些是我國的傳統節日？你對我國傳統節日知多少？從今天開始，讓我們開展一次以‘中華傳統節日為主題的綜合性學習活動。在這次活動中，我們要了解我國的重要傳統節日以及習俗，積累與節日有關的古詩；要學習收集、整理和分析資料的方法，學寫一篇關于中華傳統節日的習作，提高處理我們信息和語言表達的能力；我們還要體驗我國傳統文化的魅力，增強我們民族的自豪感，更加熱愛我們的祖國。”

其次，成立活動組織。本次綜合性學習要以小組為單位進行。因此，小組便是最為重要的活動組織。教師可以根據學生的興趣和居住區域，成立活動小組，并選出組長。

其三，進行活動提示。一是要弄清楚哪些節日是我國最重要的傳統節日。教師引導學生從節日的時間特點（傳統節日以農歷為主）和文化重視程度兩個方面進行討論，歸納出本次活動要了解的我國最重要的傳統節日：春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節、除夕等。二是各小組成員共同確定要研究的節日，并以節日給小組命名，如“春節組”“元宵節組”“端午節組”等。教師要加強指導，以免重復。三是要引導學生制定活動計劃。包括本組活動內容與目標、活動時間、活動措施、活動安排、成果記錄、注意事項等。活動內容與目標：了解傳統節日的由來，這個節日有什么習俗，收集傳統節日的相關故事、傳說和古詩，每人選取一個節日寫一篇習作。活動時間：根據課文學習的進度，合理安排出自主活動的時間。活動措施：可以通過上網查找資料，可以請教長輩，可以進行調查、訪問等。活動安排：由于這是學生第一次開展綜合性學習活動，教師要幫助組長進行小組內分工，讓每個小組成員明確自己的任務和方法，做好活動安排。成果記錄：教師可以設計如下計劃表（表一），引導和幫助學生開展活動，進行成果的收集和整理。注意事項：教師要給學生講明注意事項，包括文明禮儀、上網安全、交通安全、飲食安全、清潔衛生等。

上述工作完成后，請學生以小組為單位，在規定的時間內各自開展活動，完成任務。

2.第二階段教學

（1）教學內容。

課堂學習課文《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》；期間，組織一次小組交流活動，學生以小組為單位，交流活動開展的情況，整理和補充收集到的資料和古詩，交流修改自己的習作，商量和設計展示的方案。

（2）教學要點。

①《紙的發明》的教學。《紙的發明》是一篇小品文，介紹了我國造紙術的發明情況，揭示了造紙術的發明對世界文明的偉大貢獻。教學本文要注意兩個關鍵點。一是用課后思考練習的第一題來指導學生閱讀；二是結合課后思考練習第二題來引導學生理解課文的相關語句，理解蔡倫改進造紙術對世界文明所做的貢獻。

②綜合性學習小組進行組內交流。教材在課文《紙的發明》學習之后，編排了綜合性學習的第二次“活動提示”。教學時，應要求學生以小組為單位，交流活動開展的情況，整理和補充收集到的資料和古詩，交流修改自己的習作，商量和設計活動成果展示方案。這次交流對整個綜合性學習活動來說是一個承上啟下的環節，很關鍵。指導時，要注意以下五個方面。

首先，要保證時間。安排一個課時讓學生進行小組交流。

其次，要明確任務。匯總整理收集到的資料，包括傳統節日的由來、故事、傳說、古詩以及與節日相關的其他材料；商量設計展示活動成果的方案，包括人員分工、展示手段和形式等。

其三，要加強指導。一是指導學生篩選所收集到的資料，選擇重點資料；二是指導學生總結自己在活動中的心得體會；三是指導學生設計展示的形式，如制作PPT、編手抄報、繪畫、說來歷、講故事、誦古詩等，還可以展示與節日有關的實物。指導時，可以充分利用教材中“泡泡”的提示，幫助學生打開小組交流的“閘門”。

其四，要落實活動。讓學生在小組交流的基礎上，再次開展課外活動，主要是為全班活動的展示做好準備。

其五，要進行評價。本次評價主要是對學生參與小組活動的情況進行評價，屬于過程性評價。教師可以事先設計好評價表，在本次小組交流快要結束時進行評價。評價可先讓學生自評，然后小組互評，最后小組統一評價結果。評價結果由小組長統計好后交給教師，教師要對學生評價結果進行整體統計，以便在最后全班展示時公布。評價表（表二）如下。

③《趙州橋》的教學。《趙州橋》一課從另一個角度展示了我國優秀的傳統文化。教學本課，一方面要讓學生在閱讀中充分了解我國勞動人民的智慧和才干，感受我國寶貴的歷史文化遺產的魅力；另一方面要結合課文第三自然段，讓學生體會怎樣圍繞一個意思寫清楚。

教師可以分三個步驟來指導學生閱讀。第一，初讀課文。可以運用學習《紙的發明》一課的方法，分“三讀”來初讀課文。整體把握課文內容時，可以借助課文插圖來讀懂課文第二自然段，了解趙州橋的“雄偉”和“堅固”。第二，細讀課文。主要是細讀課文的第三自然段，體會它的寫法。用課后思考練習的第一題進行指導。第三個步驟，復述課文。用課后思考練習第二題引導學生復述：“請你以導游的身份，試著用‘世界聞名‘雄偉‘創舉‘堅固‘美觀等詞語，向游客介紹趙州橋。”

④《一幅名揚中外的畫》的教學。本課是一篇略讀課文，教學時要與《紙的發明》和《趙州橋》兩篇精讀課文區別開來。可以用課文前面的“閱讀提示”指導學生閱讀。可讓學生默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外；結合課文內容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

3.第三階段教學

（1）教學內容。

分組在班級展示綜合性學習成果，并對活動過程與活動效果進行評價。

（2）教學要點。

第一，保證展示時間。安排1～2課時，讓學生充分展示學習成果。

第二，做好展示準備。課前，學生按照已經劃分好的綜合性學習小組就座，這樣方便學生分組展示。

第三，引導展示過程。課始，教師先創設情境，營造良好的活動展示氛圍，說明展示要求和評價辦法。然后，請學生按照我國傳統節日的順序，分小組按照事先設計好的形式展示活動成果。展示的順序為春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節、除夕，展示的內容包括傳統節日的由來、節日里的習俗、與節日相關的故事、傳說和古詩等。在展示過程中，教師要以學生為主體，盡量少干預學生的展示活動，必要時幫助學生。同時，當一組學生展示時，其他小組的學生要認真傾聽，積極參與活動評價。

第四，組織活動評價。這次評價是對學生整個綜合性學習活動情況進行評價，屬于終結性評價。評價對象為綜合性學習小組和學生個人。評價內容包括小組活動開展的情況、展示的情況以及學生在活動過程中的表現等。評價參與者和評價形式為小組自評、同學互評、教師評價。評價要求為仔細觀察，實事求是，客觀公正。教師可事先設計好評價表，在展示之前發給各小組，說明評價辦法與要求；要統計好評價結果。評價結果包括小組和個人，小組分為三個等級，即優勝、優秀和良好；個人可以從態度、能力和成果等方面評價，如態度獎、特長獎、成果獎等。要注意保護學生的積極性，以鼓勵為主，運用好評價結果。可以根據評價結果給予物質或者精神獎勵。

4.第四階段教學

（1）教學內容。

習作交流與評改。

（2）教學要點。

本單元的習作將學生在本次綜合性學習活動中的體驗、信息獲取、成果等方面結合起來，關注的是學生如何將自身的實踐體驗轉化為書面語言表達出來。在前一階段的綜合性學習活動中，學生已經寫出了自己的習作。在綜合性學習活動結束之后，可以專門對習作進行交流和評改的指導。指導時，要注意以下四個方面。

首先，給出專門的課時。

其次，讓學生充分交流自己的習作。可以讓學生先在小組內朗讀自己的習作，并組內互評；然后組內選出優秀的習作，請作者在全班朗讀，教師引導全班學生進行點評。

其三，指導學生修改自己的習作。教師選取有問題的習作，引導學生討論如何修改，然后讓學生進行修改。

其四，要注意把握標準。三年級習作不能設置過高的門檻，評改重點放在以下幾個方面。一是愿意與他人分享習作的快樂；二是能不拘形式地寫下自己的見聞和感受，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚，能圍繞一個意思把一段話寫清楚；三是嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；四是修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

5.第五階段的教學

（1）教學內容。

學習《語文園地》，開展詞句段運用的訓練，了解一段話寫清楚一個意思的構段特點，學習寫清楚一段話。

（2）教學要點。

本單元的《語文園地》共編排了四個板塊。一是“交流平臺”，目的是引導學生進一步認識怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。教學時，可以先讓學生讀一讀，然后結合本單元的課文談體會，還可以請學生列舉課外閱讀的文章，選取相關的段落來談。二是“識字加油站”，目的是引導學生學習在生活中看標牌識字。教學時，請學生先認識課文中所舉的標牌上的字，然后開展游戲，舉出生活中其他標牌上的字引導學生認識，讓學生養成在生活中識字的習慣。三是“詞句段運用”，共兩道題。教學第一道題時，先引導學生通過教材所舉的例子認識什么是流程圖，理解流程圖的作用，然后請學生舉剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩或者是生活中其他的手工活動為例子，抓關鍵詞畫流程圖，說清楚手工活動過程。教學第二道題時，先請學生讀一讀教材上的兩段文字，找出共同點，然后選取生活中的某一事物寫一段話，要提醒學生：“圍繞一個意思來寫。寫的時候，不僅要運用“有的……有的……有的……還有的”的句式，還要注意運用詞語把事物寫具體、寫生動。”

“日積月累”圍繞單元主題“中華傳統文化”，引導學生積累，豐富學生的傳統文化知識。教學時，可以引導學生做一些拓展性的積累。

（責編 韋 雄）