高中數學微課設計制作與應用

孫儒美

摘要：隨著新課程教學改革不斷深入，對高中數學教學的要求也在不斷提高。為了能夠增強學生的學習能力，提高學生學習的積極性和主動性，可以在高中數學課堂充分的運用微課視頻的方式，不僅能夠拓寬學生獲得知識的途徑，而且也能夠對課堂進行充分的補充，提高高中數學課堂教學的效率。本文就對高中數學微課設計制作與應用的情況進行深入的分析，提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：高中數學；微課視頻；設計制作；應用分析

微課視頻就是指通過將重點、難點的知識制作成形象生動的短視頻，不僅能夠對重點知識內容進行深入詳細的闡釋，而且目標集中、內容精干，可以快速說明問題，幫助學生對知識內容有著深刻的了解。在微課視頻制作的過程中，很多教師并沒有能夠掌握微課視頻的制作技巧，導致微課內容不夠突出，學生在學習的過程中也無法深刻的理解重點知識。必須要加強對微課視頻制作方法、制作原則以及具體的制作要點進行全面的分析，有效提高高中數學微課視頻制作的質量。

一、微課視頻常見的制作方法

在微課視頻制作的過程中，首先要明確微課視頻制作的主題，所謂的主題就是教師所需要講解的重點知識點，在教師準備制作微課視頻的過程中，必須要明確教案，按照教案的流程來制作微課視頻，可以利用手機或者攝像機的方式將動作進行捕捉形成生動有趣的動畫，讓學生能夠集中注意力，提高學生學習的興趣。

在錄制視頻的過程中，根據明確好的教案制作PPT，注意調整話筒的位置和音量，設置好PPT界面，點擊“錄制桌面”按鈕開始錄制，這樣的屏幕錄制方式能夠保證整個畫面更加的流暢[1]。

利用專業(yè)的微課制作軟件來制作視頻通過微講臺的微課程制作系統(tǒng)，不僅可以更加靈活地增添各種教學資源，而且還能夠生成各種各樣的視頻文件，方便教師進行課堂播放。

二、微課視頻主題的選擇原則

（一）補充性原則

所謂的補充性原則就是在微課視頻主題選擇的過程中，如果在教材中并沒有明確的指出，但是這一部分的知識是后續(xù)學習的關鍵所在，所以就需要教師對相關的知識點進行補充與完善，幫助學生形成系統(tǒng)的學習體系[2]。例如在高一數學《集合》這一課程學習完畢之后，必須要對相關的內容進行總結與分析，幫助學生對集合的知識點特征進行總結，讓學生形成明確的集合概念，掌握相應的學習方法。

（二）重難點原則

在微課視頻選題時，由于許多的數學知識比較抽象，學生如果在自學的過程中會遇到許多的公式和定理以及推導過程不能夠全面的掌握，教師可以對學生普遍反映理解不到位的知識點進行分析，增強學生學習的主動性。例如在講解《函數的概念》這一課程時，很多學生對函數的變量理解不上去，在學習的過程中存在許多的困難。教師就可以將函數的相關特征進行總結，明確函數的定義域、值域以及對應關系。

通過教師利用微課視頻的方式，對學生進行積極引導，讓學生能夠在課余時間反復的觀看視頻，增強對重難點知識的理解。

（三）目的性原則

在微課視頻制作時，最主要的就是通過導學案的教學方式根據微課學習的重點內容進行分析，起到教學的目的[3]。

在微課設計的過程中，利用導學案設計能夠使得微課與教學的內容形成對應關系，讓學生在觀看微課視頻的過程中也能夠聯想到教學的內容，幫助學生徹底的解決問題盲區(qū)。

例如在設計《對數函數性質》這一課時，整體的設計思路應該以對數函數性質作為主線，通過實例視頻的方式進行微課導入，然后根據指數函數的性質進行歸納，探究函數的圖像，總結對數函數的具體性質。通過這樣的微課視頻教學過程不僅能夠增強學生的歸納能力，而且也可以培養(yǎng)學生主動探究的能力。

在設計時，首先要展示對數函數的解析式，并且結合考古研究、細胞繁殖等相關知識領域充分說明對數函數的具體作用[4]。采用視頻案例的方式對對數函數的解析式進行動態(tài)化的展示，然后根據知識回顧的方法，借助對數函數的動態(tài)圖像，通過動靜結合的手段來總結對數函數的具體特征。通過圖表的形式展現對數函數的具體特征，讓學生回答相應的問題。通過這樣的課堂設計，不僅能夠增強課堂的互動性，而且也能夠吸引學生注意力提高學生的學習水平。

微課視頻設計時要保證整個視頻的時長在5-8分鐘左右，避免視頻內容過長導致學生的學習興趣下降。所講解的知識點必須要具有單一性，避免對不同的知識進行重復的講解。在視頻制作完成之后，要及時的上傳到網絡中，以便學生能夠隨時隨地的進行在線瀏覽。

三、高中數學微課視頻的應用

（一）課前導入

在高中數學課教學的過程中，如果采用微課視頻進行課前導入，可以利用相關的題目或者問題來導入本節(jié)課的具體內容。首先教師可以選擇開門見山的方式直接將本節(jié)課所研究的內容呈現給學生，既能夠增強學生對相關知識的認知與了解，又能揭示主題，增強學生對知識的理解能力。教師還可以通過運用復習的方式對所學的基本內容進行引申，既可以幫助學生復習基本內容，又能夠讓學生的學習水平得到全面提升，增強學生對數學邏輯關系的理解。

在課堂講解時，教師也應該沿著教案的思路進行講解，保證所講解內容都圍繞著知識點展開，避免出現講解混亂的情況。在知識點講解的過程中要重點對主干知識進行深入的剖析，只有做到舉一反三，讓學生對基礎知識進行理解，才能夠提高學生延伸的效果。教師更應該注重對學生進行啟發(fā)和誘導，爭取在規(guī)定的時間內完成所有的教學任務。

在視頻講解的過程中，教師更應該保證自己的語言描述清晰、準確、思路流暢。通過得體的與教學語言表達，讓學生感受到非常專業(yè)的課堂教學。最后在課后小結階段，教師應該對本節(jié)課所講解的重點知識點進行全面的分析，保證整個微課視頻的結構更加的流暢。

（二）教學手段的改進

運用微課視頻的教學方式，教師可以讓學生根據微課視頻的內容進行自學，也可以根據實際的學習情況進行重復學習，并且進行現場的指導。例如對許多相關的典型知識點進行深度的探究，滿足不同層次學生的實際需求。在微課視頻制作的過程中，由于涉及到教學設計、視頻制作以及網絡發(fā)布等相關環(huán)節(jié)，對教師的綜合素質要求非常高[5]。教師必須要積極的提高自身的專業(yè)素質和專業(yè)水平，只有充分的掌握網絡信息技術，加強對微課視頻制作的認知與了解，才能夠提高微課視頻應用的效果。在微課視頻制作的同時，教師一定要以學生為中心對學生的實際情況進行分析，保證微課視頻面向學生。

結論：

本文通過對微課視頻設計制作與應用的實際情況進行分析，幫助學生對數學知識有著深入的了解，提高課堂教學的整體質量，讓學生的學習水平得到全面提升。

參考文獻

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[3]馬麗欣.微課制作及微課在高中數學教學中發(fā)揮的作用[J].數學學習與研究，2018（18）：21+23.

[4]邱云萍.探索“翻轉課堂”在高中數學課堂的本土實踐——以高中數學新授課為例[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（18）：32-34.

[5]洪錦丁.微課在高中數學教學中的應用——以雙曲線的標準方程為例[J].西部素質教育，2018，4（16）：127.

（作者單位：海南省東方市民族中學）