探究高中數學校本教材落實學生數學核心素養的幾點思考

郭銳

摘 要：該文對高中數學校本教材落實學生數學核心素養的內涵和意義進行簡述，從落實學生數學核心素養存在的主要問題展開較為深入的分析，以此為依據，提出高中數學校本教材可以落實學生數學核心素養的有效策略和方法，最終實現校本教材和學生素質教育的結合，提升學生的數學核心素養，進一步促進教育事業的發展。

關鍵詞：高中數學 校本教材 數學核心素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0199-02

隨著我國教育事業的不斷整改，人們針對培養學生的學習能力和學科思維正在逐漸加大重視。而在高中數學教學當中，培養學生的數學核心素養，也成為了高中數學教學的主要目的，校本教材的出現不僅有助于提升學生的學科核心素養，還能進一步促進教育事業的快速發展，對高中數學校本教材落實學生數學核心素養方面有著重要作用。

1 校本教材落實學生數學核心素養的內涵及意義

現如今我國高中數學教育目標應當高度重視知識和能力、教學過程和方法以及情感態度價值觀等，有效整改傳統教學對數學知識過于重視，以及忽視學生素養方面的培養現狀。目前，有關專家學者已經針對高中數學核心素養培養做出了相關界定，并且分析出數學核心素養具備數學基本特征、有效適運用于個人終身發展和社會需求的必備品格和相關能力，屬于數學課程教學中的主要目標。但是在實際教學當中，不僅需要高度重視培養學生的抽象思維和邏輯思維等能力，還需要高度重視培養學生的核心素養，促使學生能夠把所學數學知識點合理運用在實際生活中，具有應用和創新能力等。同時，由于高中學生的數學知識儲備十分豐富，思維反應迅速，能夠有效地從直觀思維轉換成為抽象思維，再由感性認識轉換成為理性認識。所以，針對高中教學的教學要求較高，不僅要充分掌握大量運算技巧，還需要在自身數學思維方面達到較高的層次，以此來落實學生數學核心素養[1]。

2 落實學生數學核心素養中存有的問題

2.1 脫離實際數學教學現狀

當前培養高中學生數學核心素養已經成為了高中數學教學任務的主要目標，所以，這就需要教師能夠在教學中，把核心素養作為開展數學教學活動的主體。但是在實際教學當中，由于高中數學教材和教學實際產生脫節，從而導致高中數學教師所開展的教學活動都和實際不符，嚴重阻礙了數學核心素養的落實。

2.2 忽視校本教材主體地位

根據當前高中數學教學現狀來看，大部分教師都在教學中過多重視教輔類教學資源，并且還在學生備課設計當中頻繁地應用，致使教師在授課中忽視了校本教材的主體地位和重要性，最終出現教師備課內容和教材內容相分離的現狀。那么由于教師忽視了校本教材的重要性，沒有針對數學課題進行較為深入的分析和了解，所以，不僅在一定層次上阻礙了自身教學能力的提升，更是無法落實核心素養的主要因素[2]。

2.3 遭受傳統教學觀念影響

由于目前大部分教師的教學思維方式都停留在傳統教學模式中，促使大部分教師都無法適應當前新課程理念，針對教材的編寫意圖理解也會產生偏差，那么這種僵化思維方式不僅會影響教師對教材的了解，加大教學難度，還會嚴重影響教師思維能力和創新意識的提升。

3 校本教材中落實學生數學核心素養的主要策略

3.1 數學校本教材編寫中落實數學核心素養

高中數學教學中出現校本教材，主要目的就是為了能夠彌補傳統教材內容在教學方法和培養學生數學思維能力方面的不足，從而有針對性、有目的地提升學生數學核心素養。在高中數學校本教材編寫當中，編寫者應當秉承著體現數學教育本質的觀念，從而針對未來發展實現展望，高度重視校本教材編寫內容的靈活性和現實性。

3.1.1 校本教材編寫具有靈活性

相比較正規的高中數學教材編寫而言，高中數學校本教材內容的編寫者是授課教師，當授課教師在編寫數學教材時，不僅要根據數學教學大綱中存有的內容進行編寫教材，還應當根據自身的實際教學現狀、實踐過程以及存有的問題，提出校本教材編寫內容和方案，確保數學校本教材中的每一章節內容都對發展學生素養有著重要作用，及時總結相關方法和技巧。同時，還需要在校本教材中介紹有關數學學科發展的知識內容，針對現有學習的數學知識背景和應用技巧開始補充[3]。

3.1.2 數學學習教材具有現實性

在高中數學校本教材編寫和設計當中，首先，應當是以核心素養培養作為主要教學目標，充分發揮以數學知識為基礎最終實現綜合要素的作用，不僅有助于學生對數學知識的掌握，還能實現最初設計教學的教學目標，而且在這一背景下，還能充分調動學生的學習熱情和積極性，從而提升學生的記憶能力和理解能力。其次，在高中數學校本教材設計當中，還應當高度重視核心素養的目標取向、學習材料的選擇，以及學生針對數學學科活動的設計等多個方面因素，最終樹立正確的價值觀和積極健康的心理取向。

3.2 高度重視學生的個體差異

由于我國地區差異較為明顯，即使在同一地區學生之間也會存有一定的差異，所以，這就需要教師能夠在教學中高度重視學生的個體差異情況，針對不同地區的學生運用不同的教學方法，促使不同地區的學生會有多種選擇性。同時，高中數學教師在教學時還需要進行針對性教學，確保每名學生都能在已學的知識基礎上獲取到更高的學習技能，加大對學生的心理教學，把傳統的被動式學習整改成為主動式學習。再加上教學不僅是累積已學習知識的過程，更是在已學知識點基礎上引進全新的知識內容，通過科學、合理的教學方式給學生構建生動例子，有效吸引學生注意力，最終實現核心素養教育。

3.3 在校本教學中有效落實核心素養

根據當前我國高中數學教學現狀來看，只有教師不斷創新和整改傳統教學方法，才能在體現教材精神的基礎上，針對教學內容進行再次創造，以此來實現培養學生核心素養的教學目的。高中數學教師應當針對教學中存有的所有教學內容都能進行較為深入的理解，充分掌握教學內容的豐富性，在開展教學活動中落實學生數學核心素養。例如：當教師在給學生講解高中數學人教版第一冊上中《第一章集合與簡易邏輯》中《集合》這一數學知識點內容時，首先需要針對“集合定義”進行講解，通過舉例說明的形式幫助學生了解元素的主要特性和確定性。同時，當學生已經了解相關元素特性后，再逐漸引導學生了解“子集、全集、補集、交集以及并集”，充分吸引學生注意力，提升學生數學邏輯思維和創新能力，最終落實學生數學核心素養。

3.4 編寫人員的專業性和合理性

高中數學校本教材的編寫人員雖然是學校當中的教師，但是也需要高度注重編寫人員的專業性，高中院校應當集中學校所有數學教師的力量，聽取每名數學教師針對編寫校本教材內容的意見和想法，從而確保最終所編寫出來的校本教材和實際教學相符合，完全適應于當前高中學生的知識水平和知識能力，促使學生能夠自主構建知識體系，最大限度上提升整體教學效果和水平[4]。

4 結語

綜上所述，高中數學校本教材是高中數學教材的不斷發展和延伸。高中數學校本教材針對學生有著重要意義，不僅能充分調動學生的學習興趣，還對學生的能力形成了挑戰，所以，這就需要教師能夠在教學中不斷引導學生開展創造性學習，從而有效落實學生數學核心素養，進一步促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻

[1] 蔡曉慶.多視角培育，靜待核心素養花開——高中數學課堂教學中落實核心素養的幾點思考[J].課程教育研究，2018（38）：129-130.

[2] 李曉華.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].名師在線，2018（24）：44-45.

[3] 唐小文.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].考試周刊，2018（48）：64.

[4] 尹海強.高中數學校本教材落實學生數學核心素養的幾點思考[J].數學學習與研究，2017（7）：98.