微課在翻轉課堂中的應用策略

譚少峰

摘 要：翻轉課堂自從誕生以來，就一直受到教育界的關注，能夠有效激發學生的探究能力，使學生成為課堂上的主人。微課是翻轉課堂得以實現的重要途徑之一，在高中數學教學中，從日常教學實踐入手，教師應靈活使用微課資源，使課堂煥發出生命力，探索微課在翻轉課堂中的應用策略。

關鍵詞：高中數學翻轉課堂；微課；師生互動；教學情境；課后鞏固提升

翻轉課堂理念認為，教師應將學生作為教學中的主體地位，引導學生在教學中發揮主人翁意識，增強師生之間的互動，使教學圍繞學生的問題進行服務，從而促進學生思維的發展。其中，微課以其短小精悍的特點，受到了很多教師的關注。因此，教師應靈活使用微課資源，促進學生自主探究能力的發展。

一、增強師生互動，營造良好氛圍

在傳統教學中，教師是課堂教學的主導人，對于課堂教學內容直接負責，普遍采用灌輸式的教育方式，缺乏與學生的互動，使得學生與教師缺少情感上的連接，無法產生親近之感，影響了學生對高中數學知識的喜愛之情。因此，教師應增加與學生之間的互動，營造良好的教學氛圍，使課堂更加生動、活潑。

例如，在課前導入環節，我會利用微課視頻為學生播放本節課即將學習的知識，將知識重點以趣味化的方式進行表達，并穿插一些學生喜愛的內容，點燃學生對數學知識的熱情。在觀看完微課視頻之后，我會讓學生對剛剛觀看的內容進行復述，對學生不明白的問題進行解答。很多學生通過微課視頻，對于即將學習的數學知識有了初步的了解，在學習過程中能夠有的放矢。并且，在微課視頻觀看的過程中，學生和教師圍繞微課視頻的內容進行共同探討，使課堂氣氛更加融洽，整個課堂充滿了愉快、活潑的氛圍，有利于構建和諧的高中數學翻轉課堂。通過微課視頻，有效拉近了師生關系，使師生開展了順暢的互動，初步實現了翻轉課堂的構建。

二、創設教學情境，突破重點難點

微課視頻能夠將平面、文字化的內容，以豐富的情境進行展現，利用圖片、音樂、視頻等形式，對數學知識進行立體化的表達。在數學教學中有一些較為抽象的知識點，能夠通過微課視頻的形式，讓學生從不同的角度進行學習，進入到教學情境中，感受數學知識之美。微課視頻還能夠讓學生站到主動學習的位置，讓學生能夠通過自主學習來對重點和難點進行突破，提高自學能力的同時，也能夠掌握良好的學習方法。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時候，通過教材中的展示，學生很難對立體化的知識進行理解，因此，教學效果不夠明顯，學生也難以發揮主觀能動性。因此，我從網上搜集的相關資源，制作成為微課視頻，讓學生觀看空間幾何體的立體化視頻，從各個角度對空間幾何體進行展示，使學生產生空間意識，能夠將立體化的圖像與教材中的平面圖相結合，從而對空間幾何體的三視圖和直觀圖知識點進行掌握。通過微課視頻，很多教學中較難掌握的抽象內容，能夠轉化為直觀內容，使學生在最短的時間就能夠得以突破知識難點，能夠更快對教學內容進行理解，使翻轉課堂的效果得以發揮。

三、課后鞏固提升，鼓勵自主探究

微課不僅能應用在導入和新授的課堂中，也能夠應用在復習鞏固環節，幫助學生對知識點進行查漏補缺，使學生能夠對自己的學習效果進行檢驗，及時調整學習策略，從而實現對知識點的完整掌握。傳統的復習一般都是由教師帶領學生進行，學生的自主能力未能得到發揮。在翻轉課堂背景下，學生在微課的帶領下，能夠實現自主復習，對數學知識進行自主探究。

例如，在復習的過程中，學生對于知識掌握的程度是不一樣的，有的學生掌握得比較好，復習一遍就能夠達到良好的效果；有的學生基礎知識比較薄弱，需要經過長時間的復習，反復對知識點進行總結，才能夠實現對知識點的牢固掌握。因此，我將復習所涉及的知識點整理在微課視頻中，在復習課上進行播放，讓學生對知識點進行鞏固，并且將微課視頻發放到班級微信群中，讓學生根據自己的情況自行下載，如果基礎比較薄弱的學生，可以多多觀看，對于不明白的地方深入探究，通過自主學習的方式來實現鞏固提升。通過微課，能夠讓學生采用自主學習的方式，對數學知識點進行回顧，并且能夠根據學生實際情況的不同實現分層教學，達到更好的復習效果。

總之，翻轉課堂這一新型的教學模式在高中生學習數學過程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學過程中的引導者，需要充分掌握這一教學模式，靈活使用微課教學資源，在教學活動中培養學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，使學生養成良好的學習習慣。在課前預習、課中研討以及課后提升的教學規劃中落實翻轉課堂教學理念，同時加大學生的參與程度，在此基礎上使這種教學模式越來越清晰，從而更好地開展高中數學翻轉課堂教學活動。

參考文獻：

[1]史文千惠.高中數學翻轉課堂教學交互行為研究[D].山東師范大學，2015.

[2]黎洪波.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2018（30）：36-37.

注：廣西欽州市“十二五”教育科學規劃課題《翻轉課堂在高中數學中的應用研究——以本校為例》（立項編號：2015A001）研究成果。

編輯 田香香