激發學生學習興趣是構建歷史高效課堂的有效途徑

黃明良

【摘要】激發學生學習興趣是構建歷史高效課堂的有效途徑。課堂教學效率高不高，好不好，不但取決于教師如何教，而且取決于學生怎樣學。文章從現象分析導入對學習興趣的探討，介紹了幾種激發學生學習興趣的做法，希望能為中學歷史教學提供些微參考。

【關鍵詞】歷史教學；課堂氛圍；激發興趣；途徑與手段

一、現狀與分析

2012年秋季學期，因工作需要，我有幸在教了27年語文后改教歷史，發現初中生對歷史課存在嚴重的厭學或偏科現象，厭學面或偏科面之大甚至超過語文學科，兩極分化特別嚴重，教學質量也越來越差。究其原因主要有以下幾點。

一是學生的思想認識有偏差。在學生腦海中，認為“歷史是副科”的思想根深蒂固。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》規定歷史周課時量只有2節，課時量少，平均每天不到1節，與語文、數學、英語等傳統中考科目每周5-6節相比，還不到它們一半的周課時量，造成學生認識出現偏差，直接導致學生學習力不強的局面。

二是學生學習力度不夠。近年來，隨著中考改革的不斷深入，桂林中考歷史科目賦分已提到了60分，與其他地區大致相當，賦分差距不大，但與語文、數學、英語等傳統中考科目賦分120分相比，歷史只有它們的一半，賦分低，占比不高，分量不重，以致學生重視度不高，學習力度、深度和廣度都不夠，花在歷史上的時間很少，都被其他科目擠占了。

三是教材理解記憶難度大。歷史內容源遠流長，時空跨度大，上至上古，下至現當代，與學生生活差距大，讓學生穿越時空去理解困難大。教材中呈現的史實只是梗概，條條框框，沒有情節和過程，大量的文物、遺址、繪畫、地圖、圖表等輔助插圖又了無生氣，枯燥無味，學生學習提不起興趣。同時，《課標》要求掌握的知識點多，重難點多，要求記憶的知識多，以致學生考試測驗往往得分低，挫傷了學生的積極性，造成兩極分化嚴重。

四是學生復習方法不當。學生課后幾乎不復習歷史，作業多是挑肥揀瘦的，只做客觀題，不做主觀題，只做易題，不做難題，部分學生經常不交作業。“平時不燒香，臨時抱佛腳”，碰到考試測驗時，多數學生是“臨陣磨槍”，得來的成績也不真實，帶有很大的偶得性，得來容易，忘記也快。

二、問題與解決

當歷史老師了，而且教的是初三畢業班歷史，沒有初一初二的基礎，責任重大，關乎學生命運、家庭前途，稍有不慎就會誤人子弟，是壓力也是挑戰。“教什么？怎樣教？如何才算教得好？”“能不能用教語文的方法教歷史？”這些問題一直困擾著我，逼迫著我，讓我陷入冥思苦想之中，畢竟歷史不同于語文，學科不同，教法各異，不能生搬硬套，搞“拿來主義”。

一是沙場磨煉，提升駕馭課堂的能力。經過一段時間的沙場磨煉、摸爬滾打，學課標，研教材，觀摩課，析重點，破難點，查資料，比異同，選故事，做課件，挑方法，備學生，批作業，等等，真是皇天不負苦心人，努力終有所獲，學生慢慢地適應了歷史教學，激發了學習熱情，我也提升了課堂的駕馭能力，逐步形成了生動有趣、淺顯易懂的教學風格，獲得了學生和家長的一致好評，這是對我教學工作的充分肯定。

二是總結反省，找到了一把“金鑰匙”——激發學生學習興趣。學生和家長的肯定是我前進的動力。經過總結反省，發現歷史教學“激趣”環節很重要，它是激發學生學習熱情、調動學生學習主動性和積極性的一把“金鑰匙”，是構建歷史高效課堂的有效途徑。古今中外，不少名人、學者都對“興趣”進行過精辟論述。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣。”美國心理學家和教育家布盧姆也說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣很重要，成功與興趣有關，興趣距離成功最近。初中生年齡還小，可塑性強，好奇心重，但自控力差，注意力容易分散，意志力也比較薄弱，往往憑興趣學習，常常不能持之以恒。

三、途徑與手段

學生“陶陶然樂在其中”，高興學來的東西永不會忘。愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”學生只有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。《課標》目標之一就是要以轉變學生的學習方式為核心，改變過分依賴教師和教科書、被動接受的學習方式，鼓勵自主、合作、探究式學習，勤于動手動腦，培養學生獲得新知識的能力以及分析和解決問題的能力。要實現此目標，必須充分激發學生的歷史學習興趣和積極性。

一是用生命激勵生命，用生命影響生命，激發學生的學習興趣。榜樣的力量是無窮的，“其身正，不令而行”，言傳身教很重要。經驗告訴我們，具備淵博學識的教師容易使學生產生仰慕感，對學生具有很強的導向性和示范性。一個書法好的語文教師，他所教的班級學生的字就寫得比其他班要好；一個熱愛學生、關心學生、能與學生進行心與心交流的班主任，他的班級往往班風好，學風正，凝聚力強，更容易讓學生喜歡。作為教師，要與時俱進，不斷提升專業素養，修身立德，用淵博的知識、高尚的品德去潛移默化地激勵學生、影響學生，從而激發學生的學習興趣。

二是探究課內知識與課外知識的最佳切合點，運用神話故事、歷史典故和人文軼事等激發學生的興趣。隨著知識面和社會接觸面的擴大，初中生的興趣廣度大為增加，對新知識尤其感興趣，表現出更強的堅持力。教師在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關的典型、短小、有趣的故事，會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，樂而忘返。比如在講授“古代埃及”時，我引入了取材于古代埃及金字塔的電影《盜墓迷城》三部曲（《木乃伊》《木乃伊歸來》《龍帝之墓》）、《魔蝎大帝》等，并播放片段吸引學生的眼球，同時介紹埃及金字塔12大未解之謎之“動植物死后千年不腐”和“第200個跌死的人”，從而激發學生的好奇心和求知欲。講“世界三大宗教”時，我插入了西方《圣經》中上帝造人和中國女媧造人的神話故事，以及亞當與夏娃的故事；還結合學生熟悉的《西游記》故事，讓學生思考“唐僧憑什么當領導？孫悟空為什么不行？”培養學生的探究能力，拓寬學生的知識面。在講“文藝復興和新航路的開辟”時，我穿插了名畫《蒙娜麗莎》——揭秘蒙娜麗莎的微笑、《最后的晚餐》中的人物個性欣賞，以及科學的殉道士喬爾丹諾·布魯諾的現身精神。這些小故事緊扣教材，增強了趣味性，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。

三是緊扣教材，適時插入一些時政熱點問題，激起學生探討歷史的興趣。今天的政治就是明天的歷史，初中生生性活潑好動，好奇心、求知欲強，對時政要聞特別感興趣，只要老師把握契機，插入得當，就能激發學生探究的興趣，提高課堂教學的效果。講到“希臘文明的中心雅典”時，我就介紹希臘比雷埃夫斯港，指出千年古港已經煥然一新，它是“一帶一路”沿線重要港口、地中海第二大港和希臘最大的港口，得天獨厚的地理位置，讓它被譽為“21世紀海上絲綢之路”通往歐洲的門戶。2008年，我國中遠海運集團獲得比港兩個集裝箱碼頭35年的特許經營權，并于2016年收購比雷埃夫斯港務局67%的股份，正式成為比港的經營者。10年間，在中希兩國企業的共同經營下，這顆一度黯淡的海上明珠又重放光芒。講到“君士坦丁堡的陷落”時，我指著地圖上的博斯普魯斯海峽問：“你知道我國的第一艘航母的遼寧艦是怎么來的嗎？它是如何漂洋過海來到中國的呢？”讓學生探究遼寧艦的前世今生，漫漫回國路，感悟香港商人的赤子之心，激發學生的愛國之情。

四是組織歷史課外活動，拓展學生的學習興趣。在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，作為課堂教學的延伸，幫助學生開闊視野，強化知識，拓展學習興趣。如組織學生參觀桂林甑皮巖遺址，了解萬年前當地古人類的生活；考察臨桂秧塘飛虎隊遺址和遺跡，見證中美友誼，擦亮熱血青春；春秋游當代著名學者郭沫若稱之為“與長城南北相呼應，同為世界之奇觀”的興安靈渠，感悟秦代古靈渠設計之科學、建筑之精巧；赴興安祭掃紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園，聽講解員介紹英雄們的事跡，緬懷先烈的豐功偉績，教育學生繼承革命先烈的光榮傳統，弘揚民族精神，報效祖國，圓夢中華等活動。

五是學會表揚，輔以“小恩小惠”激勵，激發學生的學習興趣。古語說：“人活一口氣，佛爭一炷香。”表明的是一種態度，人要爭氣，活出尊嚴。在眾人面前獲得表揚是每個人的渴望，學生更是如此。美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句話夸張地表達了表揚的無窮魅力。教師適時地表揚并輔以“小恩小惠”激勵，既可增強學生的自信，又可激發學生的興趣，還可拉近師生間的距離。每學期第一節課，我都跟學生說：“期末統考獲得90分以上的前三名，老師給予獎勵，每人德芙巧克力一盒。”從近幾年的激勵效果來看還是不錯的，大部分學生喜歡聽我的課，關注歷史的人多了，興趣提升了，優秀的學生在暗中較勁，競爭意識在增強，中考獲得A等、B等、C等成績的學生在逐年增多。

總之，興趣是最好的老師，它距離成功最近，只要教師緊扣教材，精心設計，巧妙安排，定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強歷史課堂的實效性。

【參考文獻】

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