作文語言訓練的實踐探索

張久旗

【摘要】針對當前初中作文教學的調查顯示，日常作文教學中，教師一般注重文章的選材和行文的結構，關注審題立意和布局謀篇，而針對語言的訓練較少，以致學生作文語言蒼白無力。本文結合具體課例，從添加修飾詞語使表達更豐富具體、推敲錘煉詞語讓表達更準確生動等方面，探索初中作文語言升格訓練的一些具體方法。

【關鍵詞】作文教學；語言訓練；實踐探索

古人云：“言之無文，行而不遠。”好文章的語言總是有感情、有韻味的。縱觀目前初中學生寫作現狀，雖然也有個別有語言天賦的優秀習作，但大部分學生寫出來的作文還是“小兒科”式的大白話。兒童文學作家秦文君曾說：“現在的兒童語言變得越來越貧乏，不能不引起人們的擔憂。”

筆者為此曾對一線語文教師進行過調查訪談，對于這種狀況，不少教師都顯得有心無力。在與師生的交流中了解到，在日常作文教學中，教師一般比較注重文章的選材和行文的結構，關注審題立意和布局謀篇，而針對語言的訓練較少，而作文語言的蒼白已經是初中生作文的通病。很多學生在語言表達上雖然能勉強做到通順，但語言的準確性、生動性需要提高。

有人認為，學生只要平時多閱讀摘錄優美的文章，在認真領悟體驗和熏陶的過程中自然就會提升語言表達能力。這種看法不能說是錯誤的，但至少是片面的。因為自然狀態下的語言能力提升是緩慢的，且學生的語言感悟能力不同，語言發展水平不一。在現行班級授課制的情況下，語文教師有必要有針對性地對學生進行作文語言提升訓練，以大面積提高學生的作文語言表達水平。

實踐證明，學生的作文語言表達能力是可以通過訓練逐步提升的。作為教師，我們需要做的工作可以用八個字概括：教給方法，培養習慣。下面是筆者執教的一節作文語言升格訓練公開課的簡要流程。

上課伊始，出示一段初中學生的習作片段。

夜深了，可我的作業還沒有完成，以致無法入睡。不經意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前。我很吃驚，媽媽也陪著我沒有休息，真關心我啊！我心想要好好學習，以優異的成績報答媽媽。——學生作文《幸福就在我身邊》

這是初中生常見的寫作題材：一個關于母愛的故事，夜晚，難題，一杯牛奶。我們姑且不論作者選材立意的高低，單就語言來看，讓我們讀來“平淡如水”，甚至有點“面目可憎”，不得不感嘆“語言枯竭”。

平常的題材，平常的鏡頭，如何在語言上進行升格，讓這段文字讀起來不那么平常？為此，我設計了三個教學步驟。

第一步：添枝加葉，使語言表達豐富具體

所謂添枝加葉，就是適當添加修飾語，變簡單勾勒為細致描繪。就寫景來說，就要添加適當的修飾成分，或者比喻、擬人、排比等修辭；就寫人而言，對人物刻畫一般有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，通過適當增添修飾性詞語，使語言表達更加具體生動。我主要指導學生從兩個方面給作文“添枝加葉”。

一是添加修飾語。

例1：陽光透過云層，灑在水面上。

（ ）陽光透過（ ）云層，灑在（ ）水面上。

這個例子，相對來說比較容易添加修飾語，起點較低，學生容易入手，不至于觸發畏難情緒。

二是添加修辭句。

教師首先引領大家一起回憶一些常見的修辭手法，接著回顧語文教材中剛剛學習過的一些修辭句，然后開展練習。

例2：熱愛書籍吧，它能教會我們知識；它能滋潤我們的心田；它能指引我們的人生方向。

熱愛書籍吧，它像（ ），載著我們到達知識的彼岸；它像（ ），滋潤我們干渴的心田；它像（ ），指引我們人生的方向。

這個練習難度不大，學生練習起來興味盎然。

例3：你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。經冬歷春，寒去暑來，你化作泥土，為大樹提供營養，讓生命再次綻放。

你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。（ ），經冬歷春，寒去暑來，你化作泥土，為大樹提供營養，讓生命再次綻放。

教師明確告訴學生，根據語言環境，適當運用古詩句，能顯示出你的文化底蘊，使作文富有文采。學生調動知識儲備，很快就會思索出古詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

這個步驟完成之后，開始指導學生升格語言。添加修飾語，我著重指導學生添加一個詞：一杯（ ）的牛奶。看似簡單的問題，答案卻五花八門，什么“光明牛奶”“沸騰的牛奶”“冰冷的牛奶”等。為什么會出現這樣的問題？還在于學生不注意語言環境，沒有把這個詞語或這段文字放到全文來考慮。調整思路后，學生很快就寫出了一些精彩的詞語，如“冒著熱氣的牛奶”“氤氳著母愛的牛奶”等。添加修辭句，我著重引導學生學會運用比喻和引用。如我們常把“數學難題”比喻成什么？“我一定好好學習，回報母親”這樣的語言可以用哪句古詩來表達心情？學生在老師的引導下很快完成了第一次語言升格訓練。

第二步：點石成金，讓語言表達準確生動

所謂點石成金，就是寫作中可以通過反復的推敲錘煉，把不生動的詞語錘煉成生動精彩的詞語，把不適當的口語替換成書面語，使語言表達更加準確貼切，達到化腐朽為神奇的效果。

教師首先精選教材中精彩的語言引領學生感悟，如《故鄉》中的句子：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了8歲的侄兒宏兒。”能否把“迎”改為走，把“飛”改為“跑”？讓學生體會錘煉語言的妙處。在指導學生第二次語言升格時，給學生明確指出一些口語如“睡”“想”等需要替換成書面語，一些缺乏表現力的詞語，需要錘煉成更富有表現力的詞語。

在兩次修改的基礎上，指導學生進行整合升格。下面是一位學生升格后的文字。

深夜，一道數學題像一座大山一樣橫亙在我面前，臺燈下，我冥思苦想，一時間無計可施。不經意間抬頭看到媽媽端著一杯牛奶正站在我桌前，我心中涌動一陣暖流：媽媽這么晚了陪著我也還沒休息，真是關心我啊！“誰言寸草心，報得三春暉”，我一定好好學習，以優異的成績報答媽媽。

第三步：聚沙成塔，讓學生養成錘煉語言的習慣

作文語言升格的方法還有很多，如聯想想象、變換句式、整散結合等，在一堂課里無論如何也不可能完成訓練任務（當然，我們可以設計更多的課例），作文語言升格的訓練關鍵在于培養學生修飾語言的意識，只要有了這種意識，學生通過多閱讀、多感悟、多積累，作文語言水平會得到有效的提升。

為此，筆者整理出示了部分學生修改成功有例子。

1.心理描寫：夜晚真靜，我似乎聽到了自己心跳的聲音。

2.神態描寫：媽媽的眼神中透著關切，似乎在鼓勵我：“孩子，媽媽給你加油！”

3.句式變換：我將怎樣回報您——我的母親！

4.聯想想象：這眼神，像春燕哺育幼小的雛兒充滿關切，又像寒冬中的一道陽光那樣溫暖。

學生的修改不一定都很精彩，但教學的目的在于讓學生繼續發現升格語言的方法，讓學生明白，升格作文語言的手段還有很多，從而激發學生強烈的好奇心和求知欲，激發學生閱讀和寫作的沖動，培養其錘煉語言的意識。

在作文教學實踐中，對于作文語言升格，筆者有幾點心得體會。

一要遵循循序漸進的原則。提升作文語言水平不能急功近利，要由詞到句，由句到段，由段到篇，逐步訓練，逐步提高。作文語言表達能力的提升，不是一朝一夕的事，要持之以恒，堅持不懈。教師要圍繞作文語言訓練，制訂相應的語言訓練專題，如詞語修改專題，修辭運用專題，句式表達專題等，以增強訓練的針對性。

二要重視閱讀積累和感悟。閱讀是吸收，是積累，寫作是傾吐，是表達。閱讀和寫作相輔相成，學生的閱讀水平基本決定了其寫作的高度，沒有一定量的閱讀吸收，提高作文語言水平只能是一句空話。所以我們不僅要重視寫作指導，更要關注學生的閱讀指導。具體來說，可以讓學生建摘抄本、剪貼本、讀美文、寫賞析等。只有博覽群書，才能不斷豐富自己的語言儲備。

三要指導學生養成修改作文語言的習慣。義務教育語文課程標準（2011年版）明確提出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學生的作文批改之后，可以組織小組活動，互相修改，教師也可以結合語言提升專題訓練，讓學生進行二次寫作。二次寫作的重點在于提升語言表達的準確性、形象性和生動性。這樣有意識的自我修改，對于學生提升作文語言的表達水平大有裨益。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作文教學的重點不在于教寫法，而在于閱讀和積累；作文語言升格的方法點撥不在多，而在于讓學生養成錘煉語言的意識和習慣；作文的語言訓練要持之以恒，長期堅持。唯有如此，學生的語言表達能力才會逐步提升。

【參考文獻】

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[2]崔蕾.教作文有竅門——作家老師的58個建議[M].上海：華東師范大學出版社，2014.