淺談小學數學中的游戲化教學活動

李素芬

摘 要：小學生富有好奇心和想象力，教師應重視小學數學中的游戲化教學活動開展，激發學生的學習興趣，采用寓教于樂的教學方法，創設快樂學習氛圍。游戲化教學具有趣味性、創新性、情景性、生活化、文化性，有利于小學生由自身已有生活經驗出發學習數學，旨在提高小學生學習數學的興趣，使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習數學。

關鍵詞：小學數學，游戲化教學；教學活動；措施策略

當今社會，信息多元化，傳統與現代交匯一起，提倡素質教育變的更為重要，改變傳統的黑板教學模式，倡導游戲化教學，減輕小學生的負擔，提倡游戲精神與新課程的改革，從現實實踐的角度考察游戲中所蘊涵的教育理念，運用到小學數學的教學實際中，以求能從實際的例子中發現問題，找到一條理論到實踐的路子，提高小學數學教學效益的同時，減輕小學生的負擔，提高素質教學的質量。

一、設計趣味游戲

小學數學游戲化教學中，教師應注意游戲活動的多樣性，要盡可能地使所有學生均參與到活動中來，而互動性強的游戲活動能有效吸引學生參與，使學生在互動交流中增進情感，獲得快樂，進而提升教學效率。在具體教學中，教師可組織一些團體性的小游戲讓學生參與，以營造良好的游戲互動氛圍。如在學習《有余數的除法》相關內容時，教師可設計這樣的游戲：讓8名學生站出來，當教師說3時，任意3名學生抱到一起，組合不成功的2名學生淘汰。這樣的游戲互動性強，能培養學生的應變能力、默契以及計算能力，使學生在游戲中更好地理解所學知識，提高學習效率。

二、設置趣味游戲

在小學數學游戲教學中，游戲的設置必須合理，能符合學生的學習需求，在小學數學教學中，不是每一個知識點都適合游戲教學，教師要有針對性的進行游戲的設置，能夠最大程度上發揮游戲的價值，讓學生在游戲中理解數學知識，不斷提升學生對數學知識的運用能力。例如：教師在進行數學加減法的教學中，可以為學生設置有效的購物游戲場景，讓學生分成小組，模擬日常生活中去超市買東西的場景，一名學生扮演售貨員，兩名學生扮演購物者，一支鉛筆一元錢，買了三只鉛筆，給了售貨員十元錢，那么售貨員應該找多少錢呢？這樣讓學生進行游戲，自行計算，并且可以互換角色，每個學生都會得到鍛煉。這樣學生的學習興趣會得到很大的激發，主動參與到課堂游戲中，同時在游戲中會加深學生對數學知識的理解，提升學生數學素養。

三、競賽游戲

素質教育的不斷推行要求任課教師要努力打破傳統的教育模式，幫助學生真正的理解數學，走進數學，通過多種方式和渠道培養學生對數學學科的學習熱情和興趣。教師可以設置一些競賽性質的游戲，利用學生的好勝心增強他們的主動態度。例如，將學生進行分組，組與組之間進行競賽。將“加、減、乘、除”融合出題，并列出答案，并打亂順序，然后學生用連連看的方式進行結合，可以進行提問搶答獲得連線的權利。連線成功后，對該題目進行解釋說明，介紹其主要性質，完成這一步驟計一分。最后組與組之間進行比較，分數高的給予獎勵，分數低的進行懲罰，要注意懲罰不能對學生產生傷害，也不能打消其積極性，例如可以懲罰其表演歌曲等。在這個過程中，學生加強了對數學計算性質的理解，而且對知識點進行了較為系統地總結，還豐富了學生學習的方法。

四、開展小組合作學習

小組學習是組織學生學習的一種重要方法，組建學習小組可以幫助學生互相學習。這里同樣舉個例子來說明一下。在進行加法和認知錢幣的教學過程中，可以使用一個小游戲引導學生學習。就是先把學生分為幾組，組中的學生需要分別代表一角、兩角、五角、一元，然后用彩色卡片分別將其代表的錢數貼在身上。然后大家圍在一起轉圈，教師喊出一個錢數，然后學生們根據自己代表的錢數選擇小組內不同的學生抱在一起，組成教師所說的錢數。比如教師說2元，這時一元可以和兩個五角的抱在一起。在游戲中課堂的氛圍會逐漸輕松愉快起來，學生也更加活躍，愿意參與到這樣的游戲學習中去，這樣非常有利于他們理解教材中的知識。通過小組討論，學生之間可以自主學習交流，并且可以幫助他們建立合作意識，促進其全面發展。隨著社會的不斷進步和發展，教育和教學方式也在不斷地改進，小學數學的教學模式也需要改變以前的傳統老套的方法，根據教育部的最新要求應采取創新的方法進行教學。而小組討論就是一個比較新穎且有效的方法。課堂是學生進行學習活動的主要場所，如果在課堂中使用小組討論的方法，可以營造出一種和諧高效的課堂學習氛圍，促進師生之間以及學生之間的交流和思考，從而提升教學質量。

五、有效的反思教學

在小學數學游戲化教學中，游戲的設計和安排雖然重要，但是最重要的還是數學游戲結束后的總結和思考，教師不僅是課堂教學的組織者，還是數學游戲的設計者，要掌控好游戲在教學中的節奏。在課堂游戲結束后，教師要及時對學生提問，讓學生講一講在游戲中學到的知識，以及對數學游戲的感受，與此同時，教師還要將教學中的重點難點再做進一步詳細的講解，加深學生對數學知識的理解。如果課堂教學時間充足，教師還可以組織學生談一談游戲攻略，說說自己對游戲有哪些建議，便于教師在下次游戲設計中進行改進，全面提升小學數學教學質量。

小學游戲化的教學策略是現階段非常有效的教學手段，游戲化教學就是經過教師的精心準備、結合所學知識與學生之間進行的課堂互動，這樣可以很好地激發學生的自信心及想象力，點燃學生對學習數學的熱情，從而快速地提升課堂教學質量。為此本文針對游戲化教學的特征給出了小學數學游戲化教學的策略：首先是樹立正確的游戲化教學目標，提高教師的綜合素質；其次要嚴肅的對待數學游戲化的教學方式，避免造成學習的內容脫離現實或不切合實際。

參考文獻：

[1]蔣靜.游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（6）：16-17.

[2]胡淑國.游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用解析[J].課程教育研究：新教師教學，2015（20）：22-23.