從生活視角構建高效課堂

李小兵

摘要：從生活化入手開展初中物理教學，在高效課堂的構建中建立生活與物理之間的聯系，不僅能夠有效提升學生的物理學習興趣，還能夠使學生從生活化的視角去發現初中物理學科的學習價值，這對于提升學生理性學習信念，促進學生的進一步學習是十分有益的。因此，本文將以生活化為視角，對人教版初中物理教學的有效策略展開探索。

關鍵詞：生活化;初中教學;物理教學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-053-1

從生活視角入手，給予學生更直觀的物理體驗，從物理課堂，建立物理學科與生活之中的聯系。這種教學思路可以使學生的思維得到發展，可以使物理學科的價值得以展現，可以使生活中的奧秘得以發掘，可以使生活、物理和學生緊密相連。從這個視角出發進行課堂教學策略的實施，將更有利于學生物理學科相關的必備品格與關鍵能力的提升，將更有利于使學生形成科學的學習態度。

一、生活化元素融入初中物理課堂教學的意義

1.有助于激發學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師。如果教師在初中物理課堂教學的過程中，融入生活化的元素，可以將學生生活中比較常見的元素融入到物理課程中，這樣可以極大的增加初中物理課堂的趣味性，激發學生對于物理知識學習的興趣，從而全身心地投入到物理課堂學習中去。

2.有助于增強學生對物理知識的理解

生活化的物理元素的應用，主要是引導學生在熟悉的情境中學習物理知識，將原本比較抽象的物理知識轉變為學生所熟悉的情境，實現物理理論知識與學生的生活實際相結合，進一步加強學生對物理知識的理解，進而更好的解決物理實際問題，為學生的生活實際服務。

3.提高學生的生活實踐能力

讓學生掌握初中物理知識的目的還是為了應用到生活實際中，在初中物理課堂上，利用生活化的元素，可以促使學生加深對物理知識的理解，并對物理知識的學習產生足夠的興趣，并應用到生活實踐中，有效的提高學生的生活實踐能力，為初中物理課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎。

二、生活元素在初中物理課堂教學中的運用策略

那么，如何才能將生活化融入初中物理教學中呢？筆者根據多年的教學實踐探索，總結出以下策略，僅供參考：

1.在教學導入中體現生活化元素

在初中物理教學的過程中，教學導入是一個集中學生注意力，提升學生學習興趣的必要環節，在這個環節中教師如果能夠恰當地引入生活元素，在教學導入中建立物理知識與生活之間聯系，就能夠極大地激發學生的好奇心，更可以更為自然地引領學生走進物理課堂。例如在引導學生學習《聲音的特性》時，教師就可以將生活中的常見聲音，甚至是比較搞笑的聲音播放出來，讓學生猜想教師播放的是什么聲音，使學生在集中注意力的同時獲得更多樂趣，如女高音震碎玻璃杯的聲音，家中破舊洗衣機工作的聲音，廢品回收時錄音喇叭發出的聲音等等，這些聲音是十分具有自身特點的，更是十分具有趣味性的，因此，這種生活化聲音的融入定會使學生哄堂大笑，并實現了對聲音的感知。

2.在新課展示中融入生活化元素

新課展示環節是學生對物理知識產生認知的重要環節，也是初中物理教學的中心環節，在這個環節融入生活化元素，生活元素一般來說都是學生較為熟悉的，這些熟悉的生活元素能顧使課堂教學更具有直觀性，同時也更有利于學生觀察能力、想象能力的培養，所以將生活化元素融入到物理新課展示中就更有利于學生對物理知識的深化理解。例如在引導學生認識《透鏡》時，教師就可以將生活中常見的老花鏡和近視鏡帶來課堂，引導學生自主對這些典型透鏡進行觀察，并結合老花鏡、近視鏡的外表和功能進行區別分析，從而使學生更好地理解什么是“使光匯聚”，什么是“使光發散”。

3.在能力拓展中滲透生活化元素

能力拓展環節也是初中物理教學中所必不可少的重要環節，如果說新課展示環節注重的是對學生進行物理知識的展示，那么能力拓展的環節就是將課堂教學的重點放在了學生的能力拓展、思維發散與情感導向上。教師在能力拓展環節，引導學生將物理知識與生活實踐相結合，引導學生發揮物理學科價值為生活提供便利，結合物理知識發掘生活應用等策略都是在建立生活化與物理課堂的聯系。例如在引導學生學習完《能源與可持續發展》時，教師可以鼓勵學生暢所欲言就“節能小竅門”提出自己的建議，教師甚至還可以鼓勵學生以小組為單位圍繞“生活節能”設計好自己的家庭計劃，并通過實際行動在家庭生活中將這些節能計劃落實。

綜上所述，物理知識來源于生活，最終又回歸生活，是初中物理課堂教學的最終目標，因此，將生活元素融入到初中物理教學中，不僅可以提升課堂教學的趣味性、主觀性，還有利于促進學生物理學科素養的有效提升，全面的促進初中物理課堂教學效率的提升。希望本文提出的策略能夠為廣大教師帶來啟示，共同促進初中物理教學質量的提高。

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