初中數學教學如何培養學生的核心素養

車紅云

【摘 要】初中數學中學生核心素養的培養既體現了數學學科本身的意義與價值，又打破了傳統的數學教學模式，突出了學生的主體地位，還很好地踐行了新課改倡導的素質教育，為學生在未來數學領域里的探索和研究奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】初中數學；核心素養；培養策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0086-02

一、數學核心素養及對數學教學的啟發

南京師范大學李藝、鐘柏昌指出了學科核心素養的幾個層次，其中最底層是基礎知識和基礎技能為核心的所謂“雙基層”；第二層則是“問題解決層”，即是以解決問題為核心；接著就是上面一層，就是所謂的“學科思維層”，即通過下面兩層的構建，組成自己在這個學科發現問題、找出原因、解決問題等一系列的屬于自己的行為模式，形成自己獨有的風格，能進行自己獨立的思考。在學科思維方式的熏陶下，最終形成精神層面的一種獨有特質，即是所謂的“學科精神層”，由此形成了整套的思想體系。

數學是一門嚴謹的學科，因此具有一定的嚴肅性，這在另一方面增加了數學刻板的印象，為教師的教學工作帶來了一定的難度.固定的教學模式和枯燥的數學內容必定讓學生接受數學知識的灌輸存在著些許障礙。教育工作者不能忽視其中存在的諸多問題，作為教育工作者更應該找到其中問題的關鍵所在。

數學核心素養的提出，為學生的數學學習提供了理論指導，只有在該理論的指導下，才能培養學生的數學核心素養.只有學生擁有了數學核心素養，才能解決無論是生活中還是學習中出現的各種問題.數學核心素養的建立更有利于學生進行其他學科的學習，畢竟數學也是其他學科的基礎，特別是初中階段的教學，正是數學和其他學科建立關系的關鍵階段。比如說物理和化學其中不少都引入了數學方法，甚至在有些方面更是直接使用了數學思想，可見數學核心素養的建立對數學教學中課堂改革的重要性。

二、初中數學教學培養學生核心素養的策略

1.通過營造探究學習的良好情境，培養學生核心素養。

教師應充分發揮自己的引導作用和學生的主體作用，根據教學內容優化教學策略，在學生牢牢掌握數學基礎知識的前提下，有意識地練就學生的創新能力和探究能力。而要做好這一點，教師必須積極營造學生探究學習的良好情境。核心素養是在一系列數學知識的強化練習中潛移默化形成的。傳統教學中枯燥無味的單一課堂教學模式應該摒棄，采取學生感興趣的、能激發學生學習欲望的教學模式，為學生營造良好的探究情境，使其能全身心地投入到數學學習中去。例如實現數學氛圍生活化，讓學生通過在生活化的情境中暢游，領悟到數學學習的魅力。

2.巧設問題，培養學生拓展思維。

初中數學作為培養學生邏輯思維能力的重要科目，對于實現學生綜合素養的提升發揮著非常積極的作用。但是在傳統的初中數學課堂教學過程中，由于受應試教育的影響，很多教師采用“滿堂灌”的教學方法來進行數學教學，這種單一的教學模式不僅不能有效地提升課堂教學效率，而且非常不利于學生邏輯思維能力的提升。因此，在核心素養理念的指導下，教師可以通過巧設問題的方式來對學生進行教學，并以此為基礎實現對學生拓展思維的培養。

首先，在課程教學準備環節，教師應根據實際的課程教學內容，結合學生的實際學習情況來進行相應的問題設置。其次，在實際的課堂教學過程中，教師應以一種生動的形式將問題自然地導入到教學過程中，讓學生帶著問題進行思考以及學習。再次，教師應主動引導學生自主地對問題展開思考，并利用歸納、演繹等數學教學方法，讓學生結合教師所設定的問題對數學知識進行推理。這樣一來，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且可以在一定程度上提升學生對課堂教學的參與度，對于提升學生的邏輯思維能力以及拓展思維能力有著非常積極的意義。例如，在進行二次函數教學時，教師可以通過設置相應的問題來培養學生的拓展思維，如“使用長度為l分米的線段圍成矩形和圓形，圍成的圖形中哪一個圖形面積較大”等，讓學生自主思考，并在教師的引導下得出相應的結論，對于提升學生的拓展思維有著非常顯著的效果。

3.巧用信息技術，豐富數學體驗。

隨著科技的發展，信息技術輔助教學已經在教育教學領域得到普及，給學生提供了更多學習的機會，有效鍛煉學生的數學探究能力。初中數學教師要巧用信息技術，增強學生的求知動力，豐富數學體驗，做到理論聯系實際，重視知識的形成過程。比如講初中數學《軸對稱》時，要求通過教學使學生了解軸對稱背后的本質，培養學生的作圖能力，經歷數學規律的探究過程，發展審美觀。我首先引導學生首先進行圖片欣賞，利用多媒體課件欣賞生活中的軸對稱圖形，引導初中生觀察、思考、探究軸對稱圖形的特征，并提出問題：我們看到的這些圖形美不美呢？那么美在哪里？學生的參與熱情高漲，然后教師為學生播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的陪襯下開展剪軸對稱圖形比賽，每人拿出一張彩紙，用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，并貼在白紙上供大家欣賞。還可以給學生設計課堂游戲：用兩個圓、兩個三角形、一個長方形設計出一個軸對稱的圖形。

4.靈活安排實踐，鍛煉數學能力。

數學源于現實，又應用于現實。在數學教學過程中，數學教師應該靈活安排實踐活動，把課堂教學與現實生活聯系起來，鍛煉初中生的數學綜合能力，使學生在實踐過程中動腦思考，動手操作，合作交流，以此增強數學核心素養，使全體初中生獲得新的成長。比如講解初中數學《平均數》時，為了培養初中生的觀察能力和計算能力，數學教師要求學生放學后對家庭的用電情況進行調查，制作成統計表，明確列出家庭2018年一季度每月的用電量，對于用電量過大的月份進行詳細分析，最后求出每月用電的平均數。數學教師還可以要求學生隨機調查5戶家庭2018年1月的用水量，求出平均用水量，對高出平均用水量的家庭做出分析。通過這樣的實踐活動，使初中生養成了節約用水和用電的好習慣，更好的理解平均數在數據統計中的作用。

結語

綜上所述，教育的宗旨是注重學生全方面發展，為國家培養出更多的高水平、高素質的復合型人才。具體到初中數學教學中，要讓學生通過對數學學科的學習，增加數學方面的知識，提高運用數學知識去解決生活、學習和工作中的問題的能力，鍛煉并發展數學思維，能夠在正確、積極的學習態度下，形成良好的初中數學核心素養。

參考文獻

[1]黃敏.數學核心素養：基于數學教育目標的思考[J].數學教學通訊，2019（02）：61-62.

[2]葛培福.基于發展學生核心素養的初中數學教學優化分析[J].學周刊，2019（04）：29-30.