初中班主任管理教學(xué)策略探討

吳美娟

【摘 要】初中生尚未形成正確的價(jià)值觀與人生觀，班主任應(yīng)當(dāng)充分掌握他們的動(dòng)態(tài)。按照個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)合理的管理措施，使學(xué)生主動(dòng)配合自己的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)效率不斷提升，在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成良好的價(jià)值觀與人生觀。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，就初中班主任的班級(jí)管理教學(xué)進(jìn)行粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理教學(xué)；班級(jí)干部；班級(jí)條例

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0101-01

教育是一個(gè)國(guó)家綿延不斷的動(dòng)力，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，是為學(xué)生提供優(yōu)秀成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑。在開(kāi)展初中班主任管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)采取多樣措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的優(yōu)化，從而提高班級(jí)管理的效果。

一、構(gòu)建民主氛圍，突出學(xué)生主體

1.民主選舉班級(jí)干部。

班級(jí)管理干部的選舉，就是教師突出學(xué)生民主訴求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)民主意愿表達(dá)的途徑一直，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理干部選舉的過(guò)程中，班主任可以采取民主選舉的形式來(lái)促進(jìn)這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。例如，在課堂中，班主任首先引導(dǎo)有意參與班級(jí)管理干部選舉的學(xué)生，根據(jù)自己的職務(wù)需要，和對(duì)自己未來(lái)在班級(jí)管理中的展望等內(nèi)容進(jìn)行演講；其次，班主任組織班級(jí)中其他沒(méi)有參與競(jìng)選演講的學(xué)生聽(tīng)取參與班級(jí)干部選舉學(xué)生的演講報(bào)告，并根據(jù)自己的意愿，進(jìn)行民主投票；最后，班主任在教室中進(jìn)行公開(kāi)唱票，從而根據(jù)最終的票數(shù)決定班級(jí)中管理干部的人選。可見(jiàn)，上述班級(jí)管理干部的選舉過(guò)程能夠充分體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生民主意愿表達(dá)的重視，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的班級(jí)管理觀念。

2.班級(jí)條例討論產(chǎn)生。

如果班主任轉(zhuǎn)變管理?xiàng)l例的產(chǎn)生方式，由學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理?xiàng)l例的制定，那么學(xué)生必定能夠感受到自己是課堂的主人，也會(huì)更好地服從課堂管理?xiàng)l例的規(guī)定。例如，相較于班主任將班級(jí)的管理?xiàng)l例帶入教室，教師采用相互交談的形式將班級(jí)管理的條例由學(xué)生來(lái)制定。在課堂中，教師提出“如何與班級(jí)中其他學(xué)生進(jìn)行相處呢？”的問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，并說(shuō)出“我們應(yīng)當(dāng)相互幫助”“我們應(yīng)當(dāng)相互尊重”“同學(xué)之間要禮貌用語(yǔ)”等話語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，友愛(ài)相處，當(dāng)其他學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)地基于幫助。不難看出，在進(jìn)行初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)變班級(jí)中管理?xiàng)l例的制定模式，從而突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展班級(jí)的管理工作。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便捷管理手段

1.應(yīng)用微課技術(shù)，進(jìn)行德育教育。

在當(dāng)前信息技術(shù)的背景下開(kāi)展班級(jí)德育管理，教師可以運(yùn)用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生自主形成高尚道德品質(zhì)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尊老愛(ài)幼”的中華傳統(tǒng)美德教育時(shí)，教師就可以應(yīng)用微課的形式進(jìn)行德育滲透。在課下，教師將與“尊老愛(ài)幼”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的倡議等放置在時(shí)長(zhǎng)為15分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，與當(dāng)前初中生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相切合。之后，班主任將“尊老愛(ài)幼”的德育視頻投放在騰訊課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞“尊老愛(ài)幼”的形式找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而初步形成尊老愛(ài)幼的觀念。顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任能夠利用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，從而促進(jìn)學(xué)生形成高尚品德。

2.應(yīng)用現(xiàn)代通訊，促進(jìn)“家校共建”。

在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任能夠利用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建與家長(zhǎng)之間的溝通渠道，從而實(shí)現(xiàn)家校共建，使學(xué)生在學(xué)校和家庭兩方面的力量下更好地被管理。例如，在進(jìn)行初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以使用現(xiàn)代通訊技術(shù)中的微信進(jìn)行家校溝通渠道的搭建，從而促進(jìn)‘“家校共建”。傳統(tǒng)模式下教師與家長(zhǎng)之間溝通的形式無(wú)非兩種，其一是“家長(zhǎng)會(huì)”，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的要求來(lái)到學(xué)校，了解學(xué)校的管理策略，以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況等；其二是“家訪”，即班主任到學(xué)生的家庭中去，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的管理?xiàng)l例以及學(xué)生的情況，并且了解學(xué)生的家庭生活狀況等。顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展初中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任可以利用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建與家長(zhǎng)之間的交流渠道，從而實(shí)現(xiàn)家校共建，促進(jìn)學(xué)生在雙方的管理下更好地成長(zhǎng)。

三、使用小組合作，優(yōu)化班級(jí)管理

1.科學(xué)分配組員。

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)參照多元智能理論進(jìn)行組員的科學(xué)分配，從而提高小組合作活動(dòng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。例如，在開(kāi)展“遵守課堂紀(jì)律”的班級(jí)管理工作中，教師就可以對(duì)組員進(jìn)行科學(xué)分配。具體而言，首先，班主任對(duì)班級(jí)中學(xué)生的課堂自律能力進(jìn)行調(diào)查；其次，班主任對(duì)調(diào)查到的情況進(jìn)行分析，并根據(jù)分析的結(jié)果，將學(xué)生劃分為“自律能力較強(qiáng)的學(xué)生”“自律能力一般的學(xué)生”“自律能力較弱的學(xué)生”等三個(gè)層級(jí)；最后，班主任根據(jù)上述層級(jí)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使學(xué)生在差異化的小組中，更好地實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高自律能力，維持課堂的紀(jì)律。可見(jiàn)，在應(yīng)用小組合作的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展初中班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的科學(xué)分配，從而實(shí)現(xiàn)小組合作活動(dòng)應(yīng)用的意義。

2.明確組內(nèi)分工。

在經(jīng)過(guò)科學(xué)的組員分配之后，學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)團(tuán)體，如何使這個(gè)團(tuán)體在小組合作中發(fā)揮最大的效果，就要取決于組內(nèi)的分工是否明確了。例如，首先，班主任應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在小組當(dāng)中選出一個(gè)組長(zhǎng)，并規(guī)定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的計(jì)劃制定和總體統(tǒng)籌安排的工作；其次，教師協(xié)助組長(zhǎng)對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分配，如有的學(xué)生寫(xiě)字比較好看，就由這名學(xué)生負(fù)責(zé)小組中測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的記錄和小組合作效果的總結(jié)等事項(xiàng)；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，就由這名學(xué)生起好帶頭作用，促進(jìn)小組中其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)等。顯然，在應(yīng)用小組合作的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組員的分工進(jìn)行明確，從而促進(jìn)小組合作教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其意義。

3.多元參與評(píng)價(jià)。

多元評(píng)價(jià)的“多元”主要是指，教師，學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)生是參與小組活動(dòng)的主體，也是在班級(jí)管理中的直接體驗(yàn)者，班主任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身在班級(jí)管理的小組中表現(xiàn)進(jìn)行反思，能夠促進(jìn)學(xué)生從自身出發(fā)，進(jìn)行行為的改進(jìn)，從而提高班級(jí)管理的效果。

總而言之，開(kāi)展班級(jí)管理工作是班主任的職責(zé)也是義務(wù)，有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，構(gòu)建民主氛圍，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合小組合作的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的優(yōu)化，從而提升班級(jí)管理的效果。