小學音樂教學現狀分析

嚴志珍

摘 要：新課程改革以來，音樂課堂的靈活性有所提升，引起學生的強烈興趣。但新課程也相對削減了音樂教學所傳達的內容。課改后音樂教學更加重視課堂的內容和形式，音樂本身的特點受到較少的重視。在音樂實踐活動中，音樂課堂的兩大特點是真實性和實時性，因此音樂課堂的安排務必得當，才能有效地提升音樂課堂質量。以下是筆者整理的有關提高音樂教學質量的對策。

關鍵詞：音樂教學現狀;音樂教學;教學對策

現階段小學音樂教學的作用越來越突出，集中表現為提升學生的情境體會能力，增加學生知識儲備以及培養學生綜合素質等。但小學音樂教學的課堂效率卻顯低，教師講學方式墨守成規，且較為單調，因此大多數學生對音樂課堂缺乏興趣，整體上課狀態不佳。那么如何改變這種現狀，提高學生的積極性？這就要求教師打破陳規，調整方法，提高音樂教學的質量。

一、小學音樂教學現狀分析

1.教師自身不重視，將音樂教學劃為非重點科目。在小學教學中，語文、數學、英語等課程更受關注，這些科目的共同點之一是它們都會被記錄到總成績中。而小學音樂不會被算入成績，因此許多教師對該科目不重視，甚至是輕視。環境對學生的影響是潛移默化的，教師的輕視會讓課堂缺乏趣味性，一個缺乏趣味性的課堂是沉悶的，學生在這樣的學習氛圍里學習很難提高注意力，如此下去，學生的音樂學習情況也不容樂觀。

2.學生將音樂課視為娛樂課，消極對待音樂課堂。音樂課堂在氛圍上是令學生感到放松的，而在課后教師也不會布置作業，加上平時學生上語文、數學等課業較為繁重的課堂有積累壓力，于是導致學生認為音樂課是一堂娛樂課程，因此學生對音樂課并沒有過多重視，對于音樂教學也持可有可無的態度。學生的這種態度一定程度上也受教師影響，教師的消極態度也會引起學生的消極態度。小學生受環境的影響較大，接收內容也較為表面。音樂課傳遞出的娛樂性被學生接收后，便會在他們腦海中留下一個深刻印象，他們會認為音樂就等于娛樂，娛樂是用來放松的，所以音樂課是要放松的。這也是許多學生對音樂課堂消極對待的一大原因。

3.教師創新力度過大，忽視音樂性。部分教師在創新方面存在誤解，認為創新就是要改變，于是在沒結合實際的情況下大力度地改變音樂教學中的元素。比如有的教師在課前將與上課內容有關的歌曲從頭到尾做個改編，然后在課堂上讓學生分組進行演唱。事實上，這種方法起到的更多的是反效果，對學生的動手能力和創造能力都有消極作用。面對現階段學生思考和創造能力低下的情形，教師更應該摒棄過度創新的教學方式，用適度適合的教學方式推動學生理解和融入音樂教學。

4.未深入貫徹合作理念。合作能夠起到優勢互補、取長補短的作用。然而現階段的小學生并沒有將合作理念理解透徹，“各自為戰”的學習比比皆是。現實中，不少教師過度看重合作，致使有些適合個人學習的課程采用合作方式造成反效果。以及學生對合作的理解不透徹，大多學生在“合作”過程中只是各自完成各自的任務，甚至有的學生在嬉戲打鬧，延緩學習進度。造成這種現象的一大原因是教師主觀認為學生明白合作的含義，但學生在小學階段合作意識尚未養成，大多數學生對于合作的理解只是停留在表面，認為合作就是幾個人在一起辦一件事，其中的分工、協作等學生并不理解。

二、提高音樂教學質量的相關對策

1.培養教師對音樂教學的重視心理。教師的重視與否決定了課堂質量的優劣，提高教師的授課積極性能夠帶動課堂的趣味性，從而提高學生對課堂的興趣和重視。教師對音樂教學的觀念會潛移默化地影響學生對音樂課堂的看法，教師對課堂的重視會推動學生的同等重視，因此教師應培養自身對于音樂教學的重視心理，以增加課堂的趣味，提高學生課堂積極性，防止學生因課堂的枯燥對音樂教學失去興趣。

2.促進學生對音樂的理解。音樂是一門藝術，它不僅要求學生會唱，還要求學生會聽。教師的教學目的之一便是使學生真正喜歡音樂，而不是被其視為娛樂課的音樂課。音樂是通過耳朵進行接收的，培養學生學會用耳朵感受音樂是非常重要的。學生只有懂“聽”，才懂“唱”。教師幫助學生理解音樂，能夠使學生感受音樂的藝術感染力，從而真正愛上音樂。在音樂課堂中，教師首先可以培養學生“聽”音樂的能力，比如，在學習《中華人民共和國國歌》時，先讓學生聽，讓學生感受到歌曲所傳達出的愛國氣息，接著教師將愛國的概念等講述給學生聽，增加學生對該曲目的理解。

3.適當對音樂教學進行創新。創新在永葆文化生命力上有重要作用，對音樂教學進行一定的創新，能夠推動音樂教學的蓬勃發展。教師要結合新課堂改革的社會現實，調整教學模式，改變學生對以往音樂課程的看法和觀念。音樂教學需要教會學生在音樂上創新，不照搬課本，有屬于自己的東西。教師也應將音樂以更為直觀生動的方式傳遞給學生，比如在學唱《折紙船》時，教師可以先與學生共同折紙船，使學生懂得歌詞傳遞出的意思，同時也培養了學生的動手能力，提高學生的音樂感受能力。

4.調整學習方式以適應學習。學習方式在學習中起著至關重要的作用，一個好的學習方式能夠提高學生的學習質量。學生受主客觀因素的影響，在選擇學習方式上存在困難，教師要發揮指導作用，幫助學生調整學習方式，以適應自身學習狀態。例如學習《雪絨花》時，讓學生自己感受歌曲的韻律和情感，在學生不理解時指導學生去感受和理解，讓學生用自己適合的方式思考音樂，激發學生主體積極性，煥發課堂生機與活力，使學生真正想學、會學以及能學。總而言之，新課程改革為小學音樂教學帶來新的機遇，也使小學音樂教學面臨著嚴峻考驗。教師要根據新課改的實際，對音樂教學模式進行調整，創新教學方式，培養學生的音樂感知，提高學生學習積極性，引導學生養成適合自身的學習方式，實現音樂教學質量提高的目標。

參考文獻：

[1]喻先貴.音樂教學既要“面向全體”又要注重“個性發展”[J].考試周刊，2010（39）.

[2]馬婧.淺談音樂課實施創新教學的思考[J].法制與經濟（中旬刊），2011（06）.