創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”

莫篩紅

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，初中各科目都對教學(xué)方式進行了創(chuàng)新。物理課堂自然也要不斷對教學(xué)手法進行創(chuàng)新，才能響應(yīng)素質(zhì)教育的要求。本文共分為三部分，第一部分對創(chuàng)新物理課堂教學(xué)的意義做了簡要描述，第二部分對初中物理課堂的現(xiàn)狀做了闡述，第三部分對初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式進行了探析，給出了四種有利于創(chuàng)新的對策。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；探析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0149-01

物理教學(xué)相較于其他學(xué)科，除了需要掌握好基本的理論外，還具有很強的實踐性，這在很大程度上成為了學(xué)生對物理學(xué)科提不起積極性的原因，更有甚者因為物理學(xué)習(xí)的難度對該學(xué)科產(chǎn)生了深深的厭惡。如果不想方設(shè)法改變物理學(xué)科使學(xué)生感到難學(xué)的局面，肯定會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。隨著新課改在全國的不斷推進和深入，以往的物理課堂模式已不能滿足素質(zhì)教育的要求。要想解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)的弊端，老師就必須趕上時代的步伐對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。

一、初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的重大意義

回顧以往的物理教學(xué)課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)占據(jù)教學(xué)中心位置的通常是老師，學(xué)生只是圍繞老師所講內(nèi)容被動進行聽講，這樣的教學(xué)模式完全無益于提高物理教學(xué)效果，反而還會對學(xué)生成長造成阻礙。認(rèn)識到這種模式的弊端后，物理老師應(yīng)該及時對自身在課堂上的作用和站位有個重新的定義，老師要把中心位置讓出來給學(xué)生，充分尊重他們的主角地位，始終以學(xué)生為教學(xué)開展的中心依據(jù)，劃分出課堂上的固定時間與學(xué)生進行多溝通多互動，及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類困惑，并在最短時間內(nèi)予以解決。只有通過這樣與學(xué)生的良好互動交流，才能使物理課堂變活[1]。

處在中學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡心理等發(fā)育特點，他們的好奇心及求知欲望都比較強烈。然而，以往的物理教學(xué)模式由于形式的僵化和內(nèi)容的呆板，使課堂氛圍總是沉悶。沉悶的課堂氛圍根本無法激發(fā)出學(xué)生天生的求知欲，沒有了求知欲自然也就無法保證教學(xué)效果。新課改對提高物理課堂教學(xué)效果的要求是，老師應(yīng)該為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，把物理教學(xué)的內(nèi)容延伸到實際生活中，真正做到讓學(xué)生侵入物理課堂中，使學(xué)生能積極主動去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容并將所學(xué)內(nèi)容運用到平日生活中，以期使學(xué)生從實踐中認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的必要性和重要性。如此一來，物理課堂一定會變活。

二、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的概述

以往的教學(xué)理念在實際教學(xué)中根深蒂固，大部分的初中老師仍然對學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)心，對課堂教學(xué)方式的關(guān)心程度也不高。新課改施行后，為數(shù)眾多的物理老師并沒有完全吃透新教材，對教材內(nèi)容的教授方式也沒有進行及時改進，更談不上對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新了。雖然因為新課改的要求，現(xiàn)行教材做了一定改動，但是整體改動范圍并不是很大，這無疑很考驗物理教師專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。從大多數(shù)學(xué)校的物理老師構(gòu)成來看，很多學(xué)校的老師在專業(yè)能力方面是有欠缺的，他們對新事物的理解力和接受力都普遍不高，這無疑會使初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，亦無法使學(xué)生求知欲得到滿足。

初中物理課堂的重要組成部分是實驗教學(xué)。物理實驗的動手性和趣味性能大大激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們對所學(xué)知識內(nèi)容有了更深刻的理解。然而，物理實驗在目前的教學(xué)實踐中存在很多不完善的地方，如有的學(xué)校并沒有采購齊全的實驗設(shè)備，試想沒有齊全的實驗設(shè)備作為實驗進行的基本前提，實驗必定無法按預(yù)期開展。沒有物理實驗的物理課堂既耗費了有限的教學(xué)時間，又使課堂陷入形式化的框架中。物理老師普遍存在著重視理論而忽視實踐的觀念，他們在預(yù)定每一次的教學(xué)目標(biāo)時，均把學(xué)生是否能考出高分?jǐn)?shù)作為參考，對過程毫不在意，長久下來不利于學(xué)生健康發(fā)展。作為新課改時期的物理老師，要時刻謹(jǐn)記老師的角色定位不僅是傳授基本理論知識，還要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，以及最重要的是幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立系統(tǒng)的知識單元[2]。

三、初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的探析

創(chuàng)新是時代的主題，物理課堂教學(xué)方式也需要進行創(chuàng)新。對物理課堂進行創(chuàng)新要避免盲目性，一定要找準(zhǔn)方向進行創(chuàng)新。物理老師要結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)生狀況進行針對性的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)的效果最大化[3]。老師應(yīng)該起到一個課堂引導(dǎo)者角色的作用，將主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓他們擁有足夠的空間進行深度思考，以期使學(xué)生在很大程度上提高求知欲。例如，在學(xué)到人教版八年級的密度這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生對質(zhì)量與密度的關(guān)系總?cè)菀赘慊欤蠋熆梢酝ㄟ^拿出相同形狀的兩個物品，如一塊木板和一塊鐵板，通過把他們沉入準(zhǔn)備好的水盆中，讓學(xué)生觀察水位線的變化，從而使學(xué)生明白密度是一種恒定的特性，并不會因為形狀和質(zhì)量的變化而變化。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)重力部分時，老師可利用課堂五分鐘時間，有序組織學(xué)生在教學(xué)樓的樓梯上進行上下往返，待回到教室后，老師可引導(dǎo)學(xué)生回答出對上樓梯和下樓梯的不同感受，當(dāng)學(xué)生普遍說出上樓梯要比下樓梯累得多的時候，老師就拋出重力的概念，告訴學(xué)生上樓梯比下樓梯會累的原因是受到了重力的影響。如此一來，通過實踐引導(dǎo)出課堂內(nèi)容，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使物理課堂變活[4]。此外，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式還可通過先進的多媒體技術(shù)來進行，多媒體的音頻視頻方式能使抽象的物理概念變得生動具體。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，可以將物體在不同狀態(tài)下的表現(xiàn)形式通過投影儀展示出來，幫助學(xué)生更好理解物態(tài)變化的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新的課堂應(yīng)該是具有生氣的活的課堂，教學(xué)內(nèi)容不再單一呆板、教學(xué)方式不再是老師一言堂、教學(xué)理念不再停留在僵化老舊的模式上。唯有對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能從根本上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。作為初中物理老師要對創(chuàng)新物理教學(xué)方式的緊迫性和重要性有清醒的認(rèn)識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和積極性為原則，切實保證物理教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]馬昭彬.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探析[J].中學(xué)理科園地，2017，13（3）：45-45.

[2]鄧雪峰.創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：33-34.

[3]王鵬.讓學(xué)生的思維飛起來──初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（1）：117-117.

[4]李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育旬刊，2017（2）：188-188.