大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革

馬進

【摘 要】隨著科技水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛滲透到公眾的日常生活，且?guī)砹撕艽蟮谋憷?。大?shù)據(jù)時代的到來，為教育領(lǐng)域改革提供了重要的技術(shù)支持。本文圍繞大學英語寫作教學，深入研究了大數(shù)據(jù)時代對大學英語寫作教學的影響，并提出了有效推動大學英語寫作教學改革的具體對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；大學英語；寫作教學；改革對策

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0195-01

伴隨信息技術(shù)的不斷升級，大數(shù)據(jù)時代全面到來，對公眾的生活、工作和學習等方面都帶來了很多的變化。大數(shù)據(jù)時代的顯著變化，一定程度上也改變了發(fā)展的格局。在大學英語寫作教學中，通過引入大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)，為進一步提高教學效率，激發(fā)學生寫作積極性具有一定的正面影響。當然在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)等過程中還需要結(jié)合學生實際和教學目標要求進行針對性探索，才能切實發(fā)揮其應(yīng)有的價值，加強大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革探究，具有重要的教育價值。

一、大數(shù)據(jù)時代的特征分析

大數(shù)據(jù)是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸生成和發(fā)展起來的。大數(shù)據(jù)技術(shù)是指：應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式不能對繁雜的數(shù)據(jù)進行有效處理，只能采用高端技術(shù)來進行處理的一種技術(shù)體系[1]。大數(shù)據(jù)時代背景下，對社會發(fā)展以及公眾生活都帶來了很大的變化。一方面大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為公眾依賴的重要載體，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多自己想要了解的信息，同時用戶也可以結(jié)合自己的理解發(fā)表自己的觀點，提供相關(guān)的信息與他人進行共享，用戶身份具有雙重性。另一方面，數(shù)據(jù)信息共享度不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，公眾可以突破時空的限制，隨時發(fā)表自己的看法和觀點，并且還可以與其他用戶進行信息交換，讓信息變得更加有價值，信息整合速度也在不斷提升[2]。此外互聯(lián)網(wǎng)還可以采用更多的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等對信息進行整合，根據(jù)用戶的需求等進行精準定位，從而更好地為客戶提供針對性的服務(wù)，提升服務(wù)價值，吸引更多客戶的青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正日漸改變公眾的思維模式，有助于不斷提升他們的認知能力和思維水平。

二、大數(shù)據(jù)時代對大學英語寫作教學帶來的影響分析

大數(shù)據(jù)時代資源的開放性和信息變化的瞬時性，改變了信息傳播和共享的格局。對于大學英語寫作教學而言，也帶來了一定的影響，具體體現(xiàn)在：

1.寫作教學資源更加豐富。

在大學英語寫作教學中，傳統(tǒng)的教學模式教師往往是按照教學大綱的要求，圍繞教科書開展知識教學，學生對寫作往往不容易產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩。大數(shù)據(jù)時代可以為大學英語寫作教學提供更加豐富的平臺，教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺提供更多的寫作資源供學生參考，從而更能調(diào)動他們的寫作積極性，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的寫作興趣和動力，更好地加以應(yīng)用和創(chuàng)新。

2.寫作目的更加明確。

在傳統(tǒng)的大學英語寫作教學課堂上，面對寫作任務(wù)，學生往往更加關(guān)注寫作的形式，沒有從整體上進行主題內(nèi)容的把握。加上學習基礎(chǔ)功底等影響，寫作時往往喜歡東拼西湊來完成相應(yīng)的寫作內(nèi)容。作為一種外來語言，對英語學習本身認為具有一定的難度，寫作還需要注重技巧、方法以及語言積累等，從而增加了寫作難度，不利于教學工作的有序開展。大數(shù)據(jù)時代，寫作教學變得更加開放，學生不再單純的拘泥于任務(wù)來進行機械性寫作和模仿，寫作目的更加明確，寫作主題也更加鮮明，從而更容易提高他們的寫作水平[3]。

此外大數(shù)據(jù)時代寫作教學模式也在不斷發(fā)生變化，可以借助計算機平臺，進行電子寫作，這樣可以在寫作時幫助學生及時將陌生的單詞、短語等進行查找出來，甚至還可以進行語音描述，從而有助于提高他們的寫作效率。

三、大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革探究

為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展，滿足新時期新課改對大學英語寫作教學的要求，應(yīng)當加快推進教學改革進程，在具體實施過程中，應(yīng)當從以下幾個方面來進行研究：

1.結(jié)合教學要求，構(gòu)建系統(tǒng)的寫作教學應(yīng)用模式。

一方面，要深入研究新時期大學英語寫作教學的變化和新的要求，提高教師對英語寫作教學的重視程度。尤其是對于英語這門語言的應(yīng)用，應(yīng)當明確具體的要求。教師要為學生做好示范，深入研究大學英語寫作教學相關(guān)的理論，并不斷進行實踐，通過學習經(jīng)典著作、查找資料等方面開拓視野，提高自身的寫作能力，構(gòu)建起獨特的寫作教學模式和寫作方式方法。此外還要加強教師信息技術(shù)能力的培訓，不斷提高教師對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，從而在日常寫作教學中提高信息綜合處理能力。

另一方面，教師要對學生的實際情況進行全面了解，從學生的角度來分析英語寫作的具體要求，針對如何進行英語語言的應(yīng)用等方式，注重方式方法的傳授，并通過反復實踐來進行總結(jié)和創(chuàng)新[4]。

2.結(jié)合實際，積極探索寫作課堂多元化教學模式。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，為大學英語寫作教學課堂提供了更多的工具。教師可以圍繞教學內(nèi)容結(jié)合學生的興趣，根據(jù)教學主題，借助多媒體等創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，通過圖片、音頻、視頻等工具引入豐富的背景資料等，從而有效調(diào)動學生的積極性，提高寫作熱情。此外還可以通過大數(shù)據(jù)建立互動交流平臺，將課堂教學延伸至課外，教師可以隨時掌握學生的寫作情況，并通過互相交流等，找出問題，針對性進行訓練和提升，提高綜合寫作能力。

3.完善寫作評估體系。

要將大學英語寫作教學與其他教學內(nèi)容等進行結(jié)合，完善教學評估體系，既要注重日常基礎(chǔ)寫作方面的考核，又要從整體的角度進行全面綜合評估，從而引導學生大膽表達自己的觀點。加強寫作閱讀，不斷借助互聯(lián)網(wǎng)平臺等搜集更多的學習資源，全面了解寫作的要領(lǐng)，與英語閱讀、語法學習等結(jié)合起來，提高學生對語言知識的綜合應(yīng)用能力[5]。

4.聯(lián)系實際生活，進行寫作創(chuàng)作。

寫作來源于生活，也應(yīng)當為生活服務(wù)。對于英語寫作教學，教師也要引導學生學會聯(lián)系現(xiàn)實生活，走出課堂，到大自然中尋找更多的寫作資源，在體會生活的同時，獲得更多的感受，進而學會結(jié)合所學的英語知識來進行創(chuàng)作，讓寫作變得更加富有內(nèi)涵，更加生動。

結(jié)論

總之，在開展大學英語寫作教學過程中，大數(shù)據(jù)時代的到來改變了傳統(tǒng)的教學格局。為了有效提高教學成效，教師應(yīng)當加強自身學習，為寫作教學創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并善于調(diào)動學生的積極性，聯(lián)系生活進行寫作訓練，只有這樣才能有效提高學生的英語寫作素養(yǎng)，全面促進身心發(fā)展。

參考文獻

[1]劉濤.基于大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革分析[J].電子測試，2016（10）.

[2]杜鵑.大數(shù)據(jù)時代大學英語寫作教學改革[J].新課程研究（中旬刊），2017（05）.

[3]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學英語寫作教學改革的實踐與探索[J].英語教師，2015（06）.

[4]王永強.淺談大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學改革[J].課程教育研究，2017（10）.

[5]陳慶斌.大數(shù)據(jù)時代的大學英語寫作教學模式重構(gòu)[J].外語學刊，2016（05）.