淺談初中道德與法治課的情感教育

寧勇

【摘 要】新課程的改革在不斷地進行深化，中學，使人們對學校的教育以及教學質量有著越來越嚴格的要求，作為學校教育的重要部分，在中學道德和法制方面，教育質量也有著更高的要求。許多教師不斷對自己的方法進行改進和創新，提高實踐教學是道德和法律教育值得關注的問題。本文根據自己的理解將道德與法律的結合，對道德和法律教育進行探討。

【關鍵詞】初中道德與法治;情感教育;現狀及措

【中圖分類號】G632?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0067-02

前言

道德與法治是中學教育體系中一個很重要的部分，不僅對教育的發展有積極的幫助，對于初中的學生的道德素質和法律意識的培養有積極的作用。隨著經濟的不斷發展，教育和深化道德與法律課程，在初中教學中的地位越來越重要，作為一種最有效的教學模式在中學教育，道德和法律實踐，不僅對發展良好的教師和學生之間的關系有幫助，也是提高學生的道德和法治意識，促進他們健康茁壯成長，因此，在中學教育中的道德與法律在實現情感教育中是很有必要的。

一、情感教育的概況

個人情緒的發展是一個非常重要的特性。人的情感不是自然就形成的，正處于發展的教育過程中。情感教育關注的是如何在教學中一級情感維度之下產生一種新的物質，影響到一個新水平，也注意是心理機制和生理機制如何發揮作用，進行協調以優化操作。新開課程的中學道德和法治的教材，里面包含生動的一些案例，優美的文章，以及一些感人的榜樣，包含一些很好的，高尚的，純潔的，健康的情感。新課程改革有著對人性的尊重，關愛學生，逐步走入到教師的課堂。

二、道德與法治課的情感教育現狀

從初中起，法治，德育課教學中一直存在這樣兩個問題：一方面，從國家的需要和學生成長的道德和法律培訓等領域是非常重要的，沒有什么可以代替。另一方面，實際上教學中總是會出現一些難教的學生，受學生的影響。導致產生的研究不滿意。學生的成績取決于學生對于學習的態度，成績好的學生將會越來越重視學習，成績不好的學生將會更加厭惡學習，出現一種這樣的死循環。缺乏情感的教育是沒有靈魂的教育。由于缺乏情感，所以出現以下這些現象。首先，對于教育的目標，認知目標占據的比例大于情感目標。提高學生在人格的道德和法治才是很重要的地方。新課程改革所帶來的教育目標：知識、技能、態度以及情感。許多教師只注重考試的成績，在教學中缺乏相應的鼓勵，只關注理論知識，使學生的情感和道德素質偏弱，導致學生沒有將這些進行統一。其次，該方法只注重教條，情感方面忽視。教師鼓勵學生將知識記住，使得學生對于道德和法律是厭惡的，由于失去興趣，就會產生教師在講臺認真地講解，但是學生在臺下已經睡著，使得教學教過不怎么明顯。有大量的學生說，在這種情況下，道德和法治是不值得學習，這樣的反應是應該引起我們的重視。因此，教師在課堂上，很少說教，使學生的情感偏低，因此，教師應該在教學過程中的涉及情感教育，進行切實有效的措施，構建情感，激發學生學習的情感。

三、課堂教學中滲透情感教育的必要性

首先，道德和情感教育的特點和需要的知識轉移是具有雙重任務。所以道德和法律是為了解決知識、態度和行為的一個過程。實現教育目標的關鍵是要解決學生的對于情感的認知。在道德和法制教育教學中的情感，達到教育的最終目的，這個是必經之路。其次，創新人才需要情感教育。很多的研究結果表明，一個人的成功不是由聰明來決定。情感因素在活動中起著重要的作用，比如說定向、調解等。在道德和法治的教育有利于課堂創新培養學生的精神。第三，培養良好的情緒情感教育。初中學生情感很豐富，但不穩定，所以我們的老師在法治和道德情感教育對于學生來講是一個很好的途徑。最后，道德和情感突破教育改革的瓶頸。道德和法治的教學過程中，許多教師看重理論，僅限于實現知識的傳遞，學生的情感和思想文化意識的培養沒有得到關注，使得學生的教育受到了干擾。

四、關于道德與法治課堂教學滲透情感教育的策略

第一，在教學中滲透情感教育，這不僅是一個理論問題，也是實踐，教學內容和教學方法的研究有著極為密切的聯系。道德與法治在課堂教學中的情感教育可以這樣進行。第一，情感教學在教師備課的過程中得到充分的體現。教師不僅教給學生知識，更應重視文化教育。道德教育是一個重要部分，法律和道德教育中的主體，因此，教師的教學情感可以得到體現。比如說人教版初一《道德與法治》中的《少年有夢》的教學，教師在設計的時候應該注意加入閱讀的環節。讓學生能夠通過閱讀感知其中的夢想和理想的聯系，讓他們知道這些只有通過自己的努力才可以實現。接著需要設計一些環節，讓他們知道其中關于努力有哪些方法。對于課后作業就是讓學生自己對自己的人生進行規劃，接著涉及中國夢的學習。將我們自己的夢想和國家的夢想緊密相連，培養學生的愛國情懷。教師在上課之前將這些融入到自己教學過程中，將會很好地提高教學效率。

第二，情感滲透在上課導入的時候得到了充分的體現。情感教育使教學的環境有更多的和諧和快樂，可以激發學生對于學習的興趣，提高教師的教學效率。比如說所在教學人教版初一《道德與法治》中的《學習伴成長》這一課的時候，教師在導入的時候播放視頻《什么是學習》，以及歌曲《學習歌》，然后讓問學生什么是學習，以及中國和西方在學習方面有什么不同，以及學生怎樣看待學習。由于學生在看完視頻之后，興致都是比較高的，所以在回答這些問題的時候都是非常有興致的。教師可以請學生到講臺上進行回答，讓后下面的學生進行補充。

第三，情感的課堂。教師應充分整合情感在課堂教學中，教師和學生實現“教”與“學”的統一。最后，情感的課外活動。課外活動是實踐的重要組成部分。在道德和法治方面，充分實現其道德和法律的重要形式，情感教學任務，這是非常重要的。教師可以組織主題報告會、演講，才能充分顯示，使得情緒得到完全的自由。

結束語

教育是一個互動的過程，教學中要實現的認知因素和情感因素的和諧。加強情感教育長期存在的一般意義的認知和情感因素，對于不合理的教育進行校正的現象。通過情感的輪廓分析的輸入，道德和法律的現狀和情感在學校教育必要性，在道德和法治的教學過程中，建議對情感進行多方面的滲透。

參考文獻

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