傳統茶畫藝術融入小學美術教學實踐研究

趙文興

【摘 要】茶畫是中國美術繪畫史上一個特殊的類型，主要是以傳統水墨國畫的方式來表現我國的茶文化，從本質上講，屬于文人畫的一種。所以茶畫擁有典型的文人畫的特點，即文學性、哲學性和抒情性，而茶文化中的“精行儉德”便是其頗受文化畫家青睞的主要因素。中國繪畫藝術博大精深源遠流長，在教育理念不斷變革的今天，復興傳統文化的潮流已經深入小學教學中，傳統文化作為中華民族源遠流長、基業長青的根基，必須要滲透入教育教學的每一個環節。小學美術就是一種培養精神文化和思想創造的重要課程。

【關鍵詞】茶畫藝術;小學美術;教學實踐

【中圖分類號】G623.75?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0131-01

茶畫藝術有著悠久的發展歷史，在我國勞動人民的智慧和一代代文人墨客的繼承發展中，茶畫藝術中的油墨之氣與線條之美已經至臻成熟。茶文化和繪畫藝術在上千年的發展中相互支撐、相輔相成，在相互融合與滲透中完成了與時代潮流和政治時事的接軌，為我國現代美術教育提供了完善和提升的素材與靈感。隨著近些年社會經濟的快速發展，我國國民的藝術審美水平也在與日俱增，為了滿足我們人民群眾普遍增長的精神文化需求，將茶畫藝術與小學美術教學相結合已經迫在眉睫。

一、目前茶畫藝術與小學美術教育結合現狀

1.教學內容粗淺。

目前看來，茶畫藝術并不是小學美術教學中比較系統、全面、獨立的內容，大部分時候，茶畫藝術僅僅是作為一種繪畫類型與山水畫、花鳥畫等中國傳統的水墨畫一起學習。所以在進行茶畫藝術教學時，教師不會對其歷史、形制、內容和文化內涵作過多的闡述。在這種教學方式下，很多學生并不理解什么是茶畫藝術，不清楚此類繪畫作品表現了古代文人雅士怎樣的思想情懷和藝術品質，自然也就無法進行后期的學習與創作[1]。

2.學生學習困難。

美術教育在學生十多年的學習生涯中有著非常重要的作用，它是所有學科中個人性格和思想特點體現最明顯的一門課程。茶畫藝術既有繪畫的靈性和詩意，又包含了茶文化的情感和品質，即便受到了西方文化的影響，茶畫藝術中依然有非常濃烈的文人情懷和傳統文化精髓。對于小學生來說，他們的思想簡單，看待事物過于表面而無法觸及本質，因此在學習茶畫藝術時常常陷入“不知所謂”的困境中。

3.教學水平不高。

我國美術教育在很長一段時間內都滲透了“應試教育”的影子，成了另一種“高考”的形式，大多數學生都非處于興趣愛好去學習，因此在美術創作中難免出現套路化、模板化的特點。為了迎合考試需求，我國長時間的美術教育都是以素描、水彩等西式畫法為主，甚少涉及國畫、水墨畫的內容，因此很多小學美術教師都沒有足夠的專業能力引導學生進行茶畫藝術的學習和提升。

4.教學模式死板。

教學模式能夠決定教學質量，雖然在新課標的要求下，各級中小學都正式開設了美術課程，但大部分教師和學生都不重視美術教學，他們認為這僅僅是陶冶學生情操、減輕學生學習壓力的一種“休閑課”，并沒有認真對待和理解教師在課堂中講授的內容。而教師也并不重視美術課的講解，大多采用照本宣科的方式，對一幅名畫，也不過是講講它的外觀、內容、歷史和創作背景。過于死板的教學方式完全沒有體現出藝術創作的自由性，打擊了學生的學習熱情，抑制了學生的思維創新能力。

二、在小學美術教學中滲透茶畫藝術的策略

1.清楚定位、培養人才。

在小學美術中滲入茶畫藝術是發揚和傳承我國傳統文化，培養學生民族情懷和審美情趣的必要途徑。陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”為了藝術和民族文化的長遠發展，教育界和藝術界應該重視對小學生的繪畫藝術教學，為小學美術教育培養一批專業的教師人才，提升小學美術教師的專業能力和藝術修養[2]。

2.具象化教學內容。

中國傳統繪畫講究意境和神韻，我們往往會在寫實的基礎上加入一些想象和創意，因此其繪畫的主題思想會顯得有些生澀抽象。茶畫藝術即便相對精簡，卻也包含了文化精神和審美情趣，以小學生的經驗和思維是無法準確體會的。教師需運用靈活的教學方式，可借助先進的教學設備，利用視頻、動畫等形式，讓繪畫內容變得生動形象，增強學生的理解能力。

3.聯系生活、增強實踐。

中國繪畫藝術創作有著一定的寫實基礎，在對事物的描繪上講究神似。教師可以借助現實生活，讓學生觀察茶畫中的事物與生活實際中的事物有著怎樣的區別，通過還原繪畫中的情景來體會古人對“寄情于物”的執著，了解茶文化的藝術。并且可以讓學生觀察日常生活中常見的茶社，看一看他們煮茶的過程、動作細節與茶具、植物的擺放位置和方式，多閱讀一些有關茶文化的書籍，了解集茶文化與繪畫藝術于一體的茶畫藝術的魅力。在一定條件下，教師還可以帶領學生進行簡要的茶畫創作，深入體會文人墨客創作時的情感和思緒。

三、結束語

綜上可知，要將茶畫藝術引進小學美術課堂教學中，必須要展現出茶畫藝術的魅力和情趣，引導學生體會藝術作品中的文化美感，進一步培養小學生的審美情趣和民族情懷。其次需要加強對民間美術作品的識別能力，以優秀的、典型的作品作為教學素材，為茶畫藝術教學提供一批高素質、高能力的專業教師。最后要尊重學生的個人情感，引導學生積極進行實踐創新，提升學生的藝術創新能力和創作技巧，踐行素質教育的宗旨。

參考文獻

[1]陳瑜.茶文化融入小學美術教學的探究[J].長春教育學院學報，2017，33（09）：72-73.

[2]張娜.小學美術國畫課教學方法探究[J].中國校外教育，2019（01）：20+35.