初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

郭順致

摘 要：在新課程改革的大背景下，為適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教師做出了許多改變，旨在推進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。這些改變的根本措施在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能積極主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅之情和成就之感。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實際出發(fā)，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析、探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生便會自發(fā)的、積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這種興趣的激勵下，學(xué)生對努力克服學(xué)習(xí)上、生活中遇到的困難，以幫助他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識、更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，確保學(xué)生擁有運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實際生活中遇到的問題。一下是筆者的一些策略，希望對廣大教育者們有所幫助。

一、引入情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)是一種常見教學(xué)手段，此手段的運(yùn)用能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此教學(xué)方法是輔助下，教師能更加有利的展開教學(xué)活動，學(xué)生被情境教學(xué)所吸引，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速的進(jìn)入到情境學(xué)習(xí)中，有利于調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。但在情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)予以學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的細(xì)喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

初中數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度是高上了不值一個臺階，尤其是在幾何圖形的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容上，對于初中生來講是個不小的挑戰(zhàn)。幾何圖形是抽象化的，憑空想象對于學(xué)生來說有一點的困難性，因此教師可以結(jié)合生活中遇到的物體來舉例，例如整個教師就是一個明顯的正方體，籃球是個典型的球形。在生活中，這樣的例子比比皆是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引申聯(lián)系，在此過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時指引學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實操學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在“展開與折疊”的教學(xué)中，單一的進(jìn)行理論知識的教授已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，還不如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實操來了解這一學(xué)習(xí)流程，進(jìn)一步加深學(xué)生對于理論知識的影響。例如，在講解將長方體表面按照棱角展開會有哪些情況時，教師可以讓學(xué)生提前備好多個紙質(zhì)的長方體模型，然后在課堂上，讓學(xué)生自己動手動腦想辦法，如何利用這幾個模型，將長方體剪成不同的形狀。這時，教師可以提問：請問同學(xué)們，你們需要剪幾條棱才能將長方體展開？在有部分學(xué)生成功展開的情況下，教師好可以提問：請問同學(xué)們有集中展開方案？教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由討論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完善邏輯思維、學(xué)習(xí)能力，在自由討論中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自己的雙手對理論知識進(jìn)行驗證，由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

二、聯(lián)系生活實際展開教學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也常常被用來解決生活中的問題，與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生處于一個熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的誤解。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以很好的采用這一點來提高教學(xué)效率。例如，在正式講課之間，教師可以引用生活中的小故事來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這堂課的知識有個基礎(chǔ)的了解，在講解概率這一內(nèi)容時，教師可以以在超市中遇到的事情作為開場白。“昨天，老師去逛超市，剛好碰到了抽獎的活動，由于老師買的東西多因此有兩次抽獎的機(jī)會，得獎的概率為二分之一，同學(xué)們說老師兩次都得獎的概率為多少啊？”讓學(xué)生通過平常在生活中常遇到的抽獎活動來粗略的了解概率的含義，在引起學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、運(yùn)用口訣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識是枯燥，難懂的，尤其是基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生在記憶這些概念、定義時，常常會卡，難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。因此教師可以多加使用一些口訣的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶，將生澀難懂的知識變成朗朗上口的口訣。例如在有理數(shù)的加減運(yùn)算的教學(xué)中，由于突然出現(xiàn)正負(fù)號的運(yùn)用，學(xué)生一時難以理解，這時教師可以編口訣“同號得正異號負(fù)，一項為零積是零。”幫助學(xué)生更好的解題，提高學(xué)生的解題速度，讓學(xué)生充分的體會到口訣的絕妙之處。

四、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然是枯燥無味的，但當(dāng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會變成一件趣事。數(shù)學(xué)知識本身就有一種獨(dú)特的美感，例如幾何圖形的對稱美、數(shù)學(xué)語言的精煉準(zhǔn)確、二維坐標(biāo)的自由。因此教師可以利用這些來讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)南雽W(xué)生傳輸數(shù)學(xué)美的觀點，讓學(xué)生在無意識中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，例如在教授“軸對稱和中心對稱”時，教師可以要求學(xué)生去尋找教室或者家中有什么對稱、美的幾何圖形，這些事物那些是中心對稱，而那些又是軸對稱。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，體會到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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