提高學(xué)生語音拼讀能力 促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)

摘?要：英語是初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，目前在英語課堂教師主要是通過國際音標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，但隨著自然拼讀法從國外引進(jìn)之后，初中英語課堂教學(xué)也發(fā)生了許多新變化，如何將國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合以提高學(xué)生的語音拼讀能力并促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)已經(jīng)逐漸成為廣大一線教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)。基于此，本文首先分析了國際音標(biāo)與自然拼讀在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，接著通過實(shí)際的教學(xué)案例重點(diǎn)探討了國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：國際音標(biāo);自然拼讀;初中英語課程教學(xué)

自然拼讀法（Phonics）是指指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)基本字母的發(fā)音并幫助學(xué)生建立英文字母與單詞語音之間的對應(yīng)關(guān)系，從而使學(xué)生能夠通過字母自然讀出各種詞匯的讀音;國際音標(biāo)法是指指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)基本音標(biāo)符號并幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的不同組合方式，從而使學(xué)生能夠通過音標(biāo)標(biāo)注讀出各種詞匯的讀音。在初中英語教學(xué)中，二者是相輔相成、互補(bǔ)不足的密切關(guān)系，對于提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量以及提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力都具有重要作用。

一、

國際音標(biāo)與自然拼讀在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢

（一） 國際音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢與劣勢

國際音標(biāo)是讀音與音符一一對應(yīng)的一種全面、系統(tǒng)和規(guī)范的語音標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，其并不會(huì)受單詞長短、重音位置或音節(jié)等因素的影響。目前國際音標(biāo)教學(xué)法已經(jīng)成為世界上應(yīng)用時(shí)間最長和應(yīng)用范圍最廣的一種英語教學(xué)方法，只要學(xué)生完整掌握了各種音標(biāo)就可以準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，從而使學(xué)生能夠借助音標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對英語詞匯的長期積累和記憶。但同時(shí)國際音標(biāo)教學(xué)法也有著不可避免的局限性，一方面國際音標(biāo)中有許多音素的書寫形式與普通字母十分相似，對于初學(xué)者來說很容易出現(xiàn)混淆而阻礙學(xué)生英語詞匯體系的完整構(gòu)建;另一方面國際音標(biāo)的基礎(chǔ)和前提是音素的發(fā)音，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞之前要先學(xué)會(huì)一整套的因素系統(tǒng)，這無疑會(huì)增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和抗拒情緒。

（二） 自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢與劣勢

自然拼讀教學(xué)法是學(xué)習(xí)英語詞匯的一條捷徑，其強(qiáng)調(diào)對單詞“拼”和“讀”的同步進(jìn)行，學(xué)生按照字母和字母組合的發(fā)音可以直接讀出單詞并寫出單詞，這樣簡單易學(xué)的方式就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸對英語詞匯產(chǎn)生有益的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)自然拼讀與我國的漢語拼音有一定的相似性，學(xué)生可以通過正向遷移來學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音，從而大大縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，使學(xué)生能夠更快掌握字母拼讀的規(guī)律。但另一方面自然拼讀教學(xué)法也存在著不少劣勢，其一，對于許多復(fù)雜的多音節(jié)詞來說，其發(fā)音規(guī)律不夠明顯，學(xué)生如果一味進(jìn)行自然拼讀就很容易使單詞發(fā)音出現(xiàn)問題并影響到單詞的正確書寫;其二，自然拼讀的發(fā)音規(guī)則有多達(dá)200多條，其內(nèi)容眾多，不利于學(xué)生記憶，尤其是對于一些英語基礎(chǔ)本就比較差的初中學(xué)生來說就更容易使其陷入“中國式英語”學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、

國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的音感

目前在小學(xué)階段教師一般都是采用相對更方便的自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有進(jìn)入初中后才會(huì)正式對國際音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這就很容易使初中學(xué)生對國際音標(biāo)感到陌生，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的音感，幫助學(xué)生明確字母發(fā)音與音標(biāo)發(fā)音之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠逐漸掌握英語詞匯的讀寫規(guī)律。比如在教學(xué)“speak”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以將自然拼讀與國際音標(biāo)的內(nèi)容板書出來：s—/s/，pea—/pi：/，k—/k/，通過這樣直觀的對應(yīng)方式幫助學(xué)生在自然拼讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，從而使學(xué)生更加全面更加準(zhǔn)確地把握單詞拼讀技巧，達(dá)到事半功倍的英語教學(xué)效果。

（二） 適當(dāng)添加游戲化元素

無論是國際音標(biāo)還是自然拼讀其教學(xué)基礎(chǔ)都是學(xué)生對音標(biāo)系統(tǒng)和拼讀規(guī)律的完整記憶，而傳統(tǒng)的死記硬背方法顯然與初中學(xué)生的青春期心理特點(diǎn)十分不相符。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法教師就要適當(dāng)在教學(xué)過程中添加游戲化元素，通過趣味性內(nèi)容的補(bǔ)充來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的實(shí)際效果。比如在教學(xué)“doing”和“thinking”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師就可以編出繞口令：doing，doing，what are you doing？Thinking，thinking，I am

thinking，而后引導(dǎo)學(xué)生對繞口令進(jìn)行說唱，將枯燥的詞匯記憶過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ母璩顒?dòng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)ing的組合拼讀方式和//的國際音標(biāo)讀法。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律

英語字母雖然只有短短的26個(gè)，但這些字母的組合方式卻多種多樣，尤其是初中階段還有一些拼寫和讀音都比較相似的單詞，常常會(huì)使學(xué)生感到困惑和無所適從。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用國際音標(biāo)與自然拼讀相結(jié)合教學(xué)法教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生從單詞的語音特征出發(fā)尋找其中的發(fā)音線索，從而促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。比如在教學(xué)“may”“tea”“blue”這些單詞時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ay—/ei/、ea—/i：/、lue—/lu：/這些讀音與英語中的“a、e、u”元音字母發(fā)音相同，通過這樣的歸納來加深學(xué)生對自然拼讀和國際音標(biāo)的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)更多生詞。

三、 結(jié)語

綜上所述，國際音標(biāo)教學(xué)法與自然拼讀教學(xué)法各有優(yōu)劣，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生音感、添加游戲化元素以及引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律等角度出發(fā)來將二者緊密結(jié)合，從而為學(xué)生提供更加良好的詞匯教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在英語課堂中切實(shí)獲得進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董秀萍.論高職英語專業(yè)語音課程的設(shè)置：自然拼讀vs國際音標(biāo)——以福建華南女子職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，25（11）：280-281.

[2]高萬梅.自然拼讀法在初中起始年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，38（14）：132.

[3]李麗娟.中小銜接之自然拼讀法與國際音標(biāo)相結(jié)合的語音教學(xué)策略初探[J].英語學(xué)習(xí)：教師版，2017，49（10）：168-169.

作者簡介：

陳明麗，福建省泉州市，泉州市第七中學(xué)金山校區(qū)。