南寧五合大學城在校大學生自主創業意識現狀調查研究

羅麗艷 李思園 林倩 周玲娟 寧家英

【摘 要】隨著各高校招生規模的不斷擴張，大學畢業生也越來越多，市場上的有限崗位難以滿足龐大的就業者，因此許多大學生面臨著畢業后就業難的情況愈加突出。國家為了鼓勵大學生創業也提出了一些支持政策，李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，掀起“萬眾創業，人人創新”的浪潮。黨的十八大報告中也明確提出“完善、支持自主創業“的政策，增強大眾的創業意識，改變就業觀念教育，使更多的大學生、就業者成為創業者。雖然我國政府逐漸加大了對大學生自主創業的重視并制定了相關的政策，但目前通過資料顯示，大學生自主創業的比例并不高。廣西處于我國正南部，是發展較為落后的省份，而五合大學城位于廣西南寧偏東部，地理位置較封閉、交通不便、信息資源不發達，且高校對大學生的創業意識不夠重視等，都是導致五合大學城大學生缺乏創業意識的重要因素。本調查研究以廣西外國語學院、廣西師范學院、廣西中醫藥大學三所不同類型高校的在校大學生為調查對象，從學校的類型、家庭情況、對創業節目的興趣、對國家創業政策的關注度等方面進行了比較分析，了解在校大學生創業意識的存在程度進行調查，并深入研究大學生創業意識的影響因素，為提高在校大學生自主創業意識提供合理的建議。

【關鍵詞】在校大學生；創業意識；調查分析

一、調查的方法和內容

本文使用李克特五量分析法對南寧五合大學城在校大學生自主創業意識現狀的進行調查，該問卷由一組陳述組成，每組陳述有“非常有興趣 ”“有興趣”“一般”“沒興趣”“反對”五種回答，分別記為1，2，3，4，5，每個調查者的態度總分就是對他各道題的所得分數的加總，這一總分可說明他的態度強弱或他在這一量表上的不同狀態。通常情況下李克特量表比同樣長度的量表具有更高的信度，李克特量表的五種答案形式是回答者能夠很方便的標出自己的位置。在李克特五量分析法的基礎上運用圖表分析法來分析調查問卷，從不同類型的學校的學生創業意識的情況對比、大學生對國家大學生自主創業政策的興趣程度、在校大學生學校開展的自主創業的項目、社團的興趣程度、在校大學生對創業課程、電視節目的關注程度、大學生對未來成為企業家的興趣程度等方面進行了比較分析，從而得知五合大學城大學生自主創業意識態度的強弱，并深入研究大學生創業意識的影響因素，同時希望可以提出對培養在校大學生自主創業意識有借鑒意義的建議。

二、調查結果分析

（一）不同類型學校的學生創業意識情況分析（圖1、圖2）

從抽樣調查五合大學城中廣西師范學院（師范類）、廣西外國語學院（綜合類），廣西中醫藥大學五合仙葫校區（醫學類）這三所學校所得到的問卷結果分析，三所學校的學生的創新創業意識并不高，從分析三所大學學生對選修創新創業教育類課程感興趣程度和大學生對當前國家提倡的大學生自主創業的政策感興趣程度進行問卷調查結果呈現的柱形圖分析，師院學生選擇“有興趣”、“非常有興趣”所占的比例較高些，但選擇“一般”及“沒興趣”的比例也有一大部分，廣外和中醫藥大學的學生選擇的“有興趣”和“非常有興趣”所占的比例不高，而選擇“一般”及“沒興趣”的也占有一大部分的比例。從分析結果來看，五合大學城中的三所學校大多大學生在面對就業難的社會環境下有小部分大學生有自主創業的想法，而大部分大學生的創新創業意識還不夠強。從選修創新創業教育類課程感興趣程度和大學生對當前國家提倡的大學生自主創業的政策感興趣程度進行問卷調查結果對三所學校的數據對比分析中可看出，三大高校學生選擇“非常有興趣”都比較少，其中，廣西師范學院和廣西外國語學院的學生選擇“有興趣”的比例較高些，但廣西外國語的大學生對大學生選修創新創業教育類課程感興趣程度“沒興趣”的比較多，廣西中醫藥大學的學生選擇“一般”的較高些，從分析的結果來看，三大高校大學生的創新創業意識并不高。

綜上所述：五合大學城大學生的創新創業意識的偏低，分析對比顯示除廣西師范學院的學生創新創業意識對比下較強外，廣西外國語學院及廣西中醫藥大學的學生創新創業意識比較差。

（二）大學生對國家自主創業政策的興趣程度分析（圖3、圖4）

在五合大學城的調查中，大學生對國家大學生自主創業政策的興趣程度選擇中，大學生選擇“感興趣”和“一般”的人數較多，通過調查結果分析，絕大多數的大學生對于自主創業的政策還是感興趣的，國家出臺的關于大學生自主創業的政策對于大學生來說是有用的，解決了大學生的就業問題又帶來了稅收與就業崗位。但是，在調查中發現，選擇“一般”的人數居多，大學生僅僅也只是對國家出臺的政策有興趣，他們對于創業并不是很有興趣，他們的創業意識相對來說還是比較薄弱的。

（三）學生對學校開創的自主創業課程以及有關創業節目的關注度的分析

圖5 學生對學校開創的自主創業課程以及有關創業節目的關注度

在校大學生對學校開創的自主創業課程以及有關創業節目的關注度是比較缺失的，根據問卷調查統計分析，學生對創新創業教育類課程非常有興趣的占11%，一般以及沒有興趣的分別占33%、12%；對學校開展創業教育方面的講座非常感興趣的學生占14%，而一般以及不感興趣的分別占36%和16%；對學校每年舉辦的各類創業大賽非常有興趣參與的學生占11%；而平時對創業的電視節目非常有興趣觀看的學生占總數的15%。總體來說，通過對五合大學成大學生關于對創業課程及電視節目的關注度調查分析得出，當前大學生對于進行自主創業的意識還是比較有薄弱的，非常有興趣、有興趣的都只是占少數，一般或者沒興趣的占絕大多數，可以看出大多數大學生自主創業的意識并不明顯，或者說沒有創業的沖動，對比少數的有創業想法的人，更多的學生則更趨向以直接就業為主要的方向，這也與市場的需求、固有的觀念相對應。在自主擇業普遍化的今天，更提倡學生能夠勇敢的挑戰自己，進行自主創業，在日常的學習中有計劃地培養以及加強自己的創業意識，因為只有在足夠強的創業意識的支撐才能付諸實踐，因而獲得更大的成功可能。

（四）大學生對創新創業項目、社團活動的興趣程度分析

在知識經濟發展的今天，在校大學生的創業意識培養是刻不容緩的，創業意識是創業實踐的行動指南。而創業意識的形成并不是一蹴而就的，需要長時間的培養和實踐。南寧五合高校在國家“大眾創新，萬眾創業”的號召下，通過舉辦關于創新創業的比賽、選修創業教育類課程和創辦有關創業方面的社團等形式來為在校大學生提供一個創業的環境和資源，去培養他們潛在的創新創業意識。

通過對南寧市五合大學城的三所高校進行問卷調查分析得出：53.6%的學生對選修的創業教育類課程感興趣；51.4%的學生對于學校每年舉辦的創業大賽是感興趣的；53.5%的學生對學校創辦的創業社團感興趣。說明了這些創業項目和社團活動是能夠對大學生創業意識的培養產生積極作用的，他們通過在學校提供的創業環境中進行一系列的學習和實踐，促使他們逐漸形成并不斷更新創業意識，但是由于政策的推廣和學校的培養沒有落實，導致學生的創業意識無法形成和發展。通過調查分析得出對于創新創業項目、社團活動不感興趣的占43.1%，這個比例相對于來說是比較高的。這一部分的學生可以說從沒有過要創業的意識和了解創新創業項目的想法。總的來說，大部分的南寧五合大學城的在校大學生缺乏創業意識。

（五）南寧五合大學城在校大學生在未來愿成為企業家的情況分析

圖6 將來你有興趣成為企業家嗎？

雖然目前我國的經濟水平穩步上升，但是所能提供的就業崗位依舊“供不應求”，使得高校畢業生的就業問題成為社會關注的焦點之一。自國家出臺實行彈性學制，鼓勵在讀大學生創業，允許分階段完成學業等政策以來，眾多大學生掀起了一浪又一浪的創業熱潮，許多在校大學生變被動就業為主動創業。本次問卷發放共900份，回收891份，從圖中我們可知有20.5%的同學非常有興趣成為企業家，32.8%的同學有興趣成為企業家，35.5%的同學對未來成為企業家感覺一般，而只有10.8%的同學對未來成為企業家沒有興趣，有極少人反感將來成為企業家。從整體上看，南寧五合大學城大部分在校大學生對于未來成為企業家趨于感興趣和一般，可見有在校大學生有一定的自主創業意識，但是將創業落實的大學生寥寥無幾，除去客觀因素的影響之外就是大學生的主觀意識不足。從計劃行為理論五要素中的態度、行為意向的兩個要素中表明一個人對某件事的態度積極那么他執行某件事的動力更加的強烈。行為意向在實際控制條件充分的情況下，行為意向直接決定行為。若有效培養當代大學生存在自主創業意識，那么在校大學生畢業后選擇自主創業的可能性將會直線上升。

四、大學生自主創業創新的影響因素

（一）國家、學校對自主創業的推廣程度

國家提倡“大眾創新，萬眾創業”，并出臺一系列的鼓勵政策。但是政策會出現缺失的現象，區政府應該加強正確的指引，協調好各個部門形成一體化創業服務體系，使得創業項目申請流程透明化。政府必須重視起來，加大宣傳力度。為五合大學城各高校的在校大學生提供政策支持和指導，加大力度做好大學生創新創業意識的培養和實踐。

在知識經濟發展迅猛的時代，創業意識是進行創業實踐的行動指南。在校大學生創業意識的培養，學校是否重視是關鍵因素之一。學校通過舉辦各種創業社團活動來激發學生對于創業的潛意識。但是，基于各個學校的資源有限，這樣的創業社團沒能充分的發展起來，導致在校大學生沒能從中學習到相關的創業知識和進行實踐的能力。因此大學生創業意識的培養效果不明顯。五合高校應該對在校大學生創業意識的培養更加重視起來，只有培養好創新創業思維，才能用正確的意識去指導實踐，從而取得成功。

（二）學校對自主創業不夠重視，未形成目標教育

學生對于自主創業并沒有投以較高的關注，學校也沒有將創業作為主要教育的目標之一，也就是說，很多高校并沒有意識到學生創業的必要性和緊迫性。只是單純的開設一些創業教育類的課程供學生選修，沒有重視就業教育、就業指導，而且教育內容大多局限于階段性的創業比賽活動，對學生的創業意識和創業精神的培養和教育以及一些相關市場開發、項目管理、法律法規和政府的相關政策創業相關的內容都涉及較少甚至無涉及。其次大部分高校創業基地不夠成熟，而且校外的實踐基地不夠完備，培養學生的創業制度也不夠完善，因此學生的創業意識往往都被扼殺在搖籃之中。很多企業認為，隨著高等教育的普及，我國高校培養的大學生普遍“資質平庸”創新能力、責任心、組織能力和挫折承受能力都達不到標準，而這些素質，恰恰是創業所必須的，學校對自主創業的重視程度影響著大學生的創業實踐是否能夠開展。因此，學校必須重視大學生的創業教育，著重培養學生的創業意識，幫助學生進行創業實踐。鼓勵學生進行自主創業，首當其沖是改革課程設置和教學方式，增設有利于提高學生創業知識結構的課程。其次，增加學生的創業體驗，通過自身行動獲得的創業經驗。學校可以組織開展與創業相關的比賽，邀請專家來開展講座，有利于大學生培養其創業的興趣以及相關創業的創新思維。大學生可以盡可能地利用學校所提供地資源，比如學校所提供的和一些自主創業實踐的機會。這個過程能夠幫助大學生學習管理的技能，同時積累管理以及創業的經驗。除此之外，學校還可以聯合合作的企業，提供一些實習機會給大學生，讓學生接觸企業，了解和學習企業管理運行的機制，積累企業管理的技能。最后，希望建立專業的創業師資團隊，這樣能夠實現對學生優質的創業指導和教育，當然，師資團隊的創業培養也是不可或缺的，學校可以定期進行師資團隊的培訓，提供了解學習創業知識的機會或者提供給師資團隊在企業中進行實踐的機會。學校還可以加強和企業之間的合作，在此過程中，吸納一些在創業方面有著較深資歷的或是在創業方面有著較大成就的專業人士作為兼職的教師，定期為學生提供創業方面的知識，同時分享自己的創業經歷。

（三）家庭因素

父母的價值觀對大學生在創業方面的選擇有著很大的影響：對于鼓勵孩子不用對未來膽怯，需要不斷嘗試、大膽創新的父母，其孩子在日后的創業過程中就會堅持自我的選擇，面對挫折也更加積極樂觀；對于家庭教育過于溺愛，父母擔心孩子吃苦受累的家庭來說，孩子在就業方面的選擇就會相對狹窄一些，其創業過程也會十分謹慎。家庭的實際生活狀況也會對大學生是否選擇創業產生影響，如果一個家庭的經濟條件較好，并且父母有著較高、收入較穩定的工作，在創業上可以給予大學生提供一定的支持，那么，大學生在擇業時，選擇自主創業的可能性將會升高，同時沒有后顧之憂；反之，如果家庭的經濟條件不好，收入不穩定，學生自身需要盡快具有獨立的經濟照顧自己及家庭，那么大學生就會更在乎創業的成敗，甚至不考慮創業。在創業選擇時，聽取父母的意見，考慮家庭的情況，是大學生選擇創業時必經的一環。由于家庭方面的影響，大學生在選擇自主創業時的創業意識還是不夠強，他們擔心失敗，不敢冒這個險，因此他們在創業方面的意識相對薄弱，創業意識不強。

（四）大學生自身的能力與抗壓能力

所謂的大學生創業就是以大學生以及畢業不久的大學生作為一個十分特殊的團體為創業的主要部分的創業過程。隨著我國不斷走向轉型化進程以及社會就業壓力的不斷加劇，越來越多的大學生以及畢業大學生開始選擇自主創業。創新創業意識是自主創業的最大驅動力，而影響大學生自主創業的意識的因素有很多，比如：個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素、國家因素。然而，并不是所有的人都適合創業，一個創業者需要有許多特質，比如大學生自身的能力、抗壓能力、創新能力、社會交往能力等。大學生自身的能力會限制學生的思想格局，思維意識達不到創業的高度。創業是高風險的選擇，可能成功也可能會失敗，當一個人的自身能力強，同時他在逆境的適應力、容忍力、耐力、戰勝力的強，那么創業成功的機率會較常人高。

五、建議

為了培養大學生的自主創業意識和創新思維能力，提高大學生對創新創業認知，樹立正確的創業觀、增強大學生就業競爭力，本文從大學生自身、家庭、學校、等方面提出建議。

（一）培養創業意識，提升自身能力

高等教育在我國已經從精英教育轉變成為了普及教育，國家也不再對大學生畢業后的工作進行分配，大學生將面臨人才市場的篩選，當下大學生就業已經成為了整個社會關注的問題。想要對這一問題進行解決，來源于國家和社會的關注以及幫助是不可或缺的。但內因才是創業的最大驅動力。作為一名在校大學生提高自己的創業意識和創新思維是當務之急，從而為自己找到理想的生存發展環境。大學生若想樹立良好的創新創業意識首先必須不斷學習，提升自身的基礎能力，比如：人際溝通能力、應聘能力、就業心態、適應能力、抗壓能力。再次，強化專業知識、實踐能力，面對單位對各類專業人才的需求，面對自身創業后需要動用所有的經驗和智慧全力以赴的情況，大學生必須腳踏實地掌握好專業知識，同時尋求創業實踐的機會，進一步增強創業業務水平的提升。

（二）重視創業教育

在五合大學城中，每個大學都需要對大學生創新創業的項目投以高度的重視，有效提高當代大學生的就業創業意識。首先，政府可以通過監理扶持大學生就業的創新創業體系，提供給高校相對專業的指導和資金有效的提高大學生對于創業的興趣和意識。其次，高校應該加強對于大學生的創業教育水平，為了達到此目標，首先要對大學生創業課程的設置進行革新，增加一些能夠激發大學生創業的課程和內容；第二可以提供給大學生一些創業機會，讓大學生在創業的過程中積累經驗，比如高校可以開展一些模擬創業的競賽，并且邀請一些創業方面的專家蒞臨指導，開展講座等，能有效的激發在校大學生對于創業的興趣。對于在校大學生創業意識的培養而言，可以盡可能對的利用學校提供的資源，給大學生提供創業發展的機會，并且豐富大學生在項目的學習過程中獲取的管理技能以及創業的經驗。除此以外，學校還可以通過和合作企業進行新的合作，不僅能夠提供給學生就業的經驗和體驗，還能幫助他們學習相關企業管理的知識和技能。最后，還可以建立一支創業師資的專業團隊。學生的創業經驗通常都是通過創業課程的老師獲取的，那么實現學生創業意識的培養的基礎是教師的在創業方面的資歷，學校可以安排一些相關培訓的課程提供給教師，對創業知識進行了解和鞏固，同時還可以聯合企業對教師進行實踐。學校可以和企業保持良好的合作關系，吸納一些優秀的創業成功人士，定期給學生進行創業方面的指導以及分享真實的創業經歷。

（三）加大宣傳力度

1.加強對大學生自主創業及其幫扶政策的宣傳力度。在開展自主創業宜傳工作時，要高度重視創業者所在家庭對創業的認可態度及積極作用，創業宣傳工作應將家庭因素的列入范疇之中，使創業宣傳工作覆蓋面更加廣泛更加立體化。

2.加強在校大學生自主創業政策的落實力度。國家、地方各級政府及其各部門針對大學生自主創業制定并頒布了許多政策，要真正將所出臺的政策落實，必須考慮政策是否符合當前大學生自主創業的實際情況，政策的執行效果是否能得到創業者群體及其家庭的認可等，同時必須采取有效措施，才能確保大學生自主創業幫扶政策有成效。

3.加大力度將創業知識進行全民普及化的宣傳推廣。關注那些仍在摸索中的創業者，給予他們以正確的引導與關懷。只有全方位的普及、推廣創業知識，才能帶動更多人融入創業潮流中，幫助更多創業者實現創業成功。

4.將大學生作為自主創業的載體將其帶入每個家庭中。大學生可以利用高校資源的優勢做好高校創業，可以在寒暑假等時間段提供給學生進行實踐的社會平臺，通過科學合理的方式設置一些符合社會發揮情況的調研題目，并且編排一些相關自主創業的材料，讓大學生成為家庭和社會的創業宣傳者，讓創業在社會中不斷普及，讓自主創業的理念深入人心，并且發揮其在每個家庭對自主創業理念進行支持的最大限度。

六、結語

本文對南寧五合大學城在校大學生自主創業意識現狀進行調查研究。首先從理論層面上收集足夠的理論信息進行支撐，對計劃行為理論、李克特五量分析法及在校大學生自主創業意識現狀進行初步的學習，了解相關知識，為南寧五合大學城在校大學生自主創業意識現狀調查研究奠定扎實的理論基礎，同時為調查問卷的數據分析奠定基礎。問卷的設計主要通過閱讀相關的文獻，參考相關問題研究的問卷設計結合本文所需的數據進行篩選與設計，通過實地發放與現場回收，通過圖表對比分析的形式進行問卷結果分析。

但本文存在一定的局限性，第一，由于團隊知識水平的積累、理論學習的深度、研究能力的限制以及問卷調查的不完整性等，未能實現數據收集的完全性。第二，由于廣外院、中醫藥大學、廣西師范學院的學生女生較多，男生偏少，因此填寫本問卷大多為女生，研究對象主體的不全面，所以所提出的建議可能不夠全面。

根據有關數據，未來我國的就業崗位仍是“供不應求”的趨勢。自主創業是創造新型崗位的主要途徑之一，2l世紀是知識經濟的時代，大學生將是國家未來主要的知識資本擁有者，他們將是投身自主創業的主導者又是將成為知識資本的營運者。因此培養大學生的創業意識與創新思維應成為高校的主要課程之一，為國家經濟、為社會進步、為個人發展創造基礎條件。

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