科學教學中影響中小學銜接的因素分析及策略研究

宋保家

【內容摘要】在我省新一輪課程改革全面鋪開之際，教育廳專門出臺《浙江省教育廳關于深化義務教育科學課程改革的指導意見》，其改革目標中特別指出要重視學段銜接。然而，在現實中小學教學、中小學教材中，學生以及教師之間存在著一定的差異，這些差異直接影響著學生從小學到中學的過渡。所以，初中科學教師做好中小學的銜接工作，有利于學生適應中學的學習，促進學生總體進步。

【關鍵詞】科學教學?中小學銜接?因素分析?策略研究

一、問題的提出和開展中小學銜接研究的意義

1.問題的提出

由于中小學在教材、學生和教師等方面存在著比較大的差異，教師在中小學科學教學過程中卻沒有對中小學銜接工作充分重視，往往導致學生進入初中之后，不適應初中科學的學習，所以就難以取得令人滿意的學習成績。因此，在科學教學中如何做好中小學銜接是擺在初中科學教師面前的一個重要問題。

2.科學教學中開展中小學銜接探索的意義

中小學科學教學銜接是指在中學和小學兩個學段之間進行科學教學的相互聯系。銜接的主要任務是為學生進入初中學習科學做好鋪墊，引導學生順利的從小學過渡到中學，教師在進行中小學課程銜接的研究時，要深入了解中小學教師、學生以及教材的情況，找到正確的銜接方法，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的學習成績。

二、科學教學中影響中小學銜接的因素分析

1.教材因素

小學科學課程總目標是培養學生的科學素養，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情。小學科學課程一般較為簡單，與生活相聯系，知識一般都是一些常識性知識。而初中科學目標是要繼續重視實驗探究，重點培養學生科學思想與方法，以培養學生的科學素養為目標。教材內容豐富，難度加大，學習過程中也涉及到較多數學知識。例如，在《月相》這一節時，中小學的教材就有很大的不同，在小學階段學習月相這部分相關內容時，主要是以感性知識為主，引導小學生了解不同時期月亮的變化以及月相變化的規律，而初中這部分內容則是以小學的內容為基礎，進一步了解月相形成的原因，以及月相變化的規律。

2.學生因素

不論是小學還是中學，學生的思維能力是智力因素中的一個最重要的因素。小學生的思維多是形象思維為主，而初中生的思維則由形象思維向抽象思維發展，所以初中科學知識對于學生有了更高的要求。例如，在七年級學習到光學知識這一相關內容時，生活中并沒有實際存在的光線，所以這就需要要求學生進行想象，并且引導學生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，進一步引導學生認識光線。另外，在小學生的記憶能力方面，小學生的記憶主要以機械記憶為主，而初中生的記憶則一理解記憶為主。在學習方法方面，小學生的學習多是被動的，學習時更多依賴于老師，缺乏自主學習能力，進入中學階段以后，由于科學知識的難度加大，這就要求學生在教師的引導下，培養良好的學習方法和習慣，變被動為主動。

3.教師因素

中學教師與小學教師在教學方式和教學內容上差別較大，兩者所處的教學環境不同，初中教師很少進入小學進行實地考察學習，對小學科學教材以及教學方法等缺乏了解，也就不了解學生在學習過程中存在的問題，所以在平時的教學過程中就很難做到順利銜接。

三、中小學科學教學銜接的策略

1.找準中小學科學知識間的聯系

教師在對中小學科學教學銜接時，首先要找準中小學知識之間的聯系，幫助學生在最近發展區建構新知識。所以這就要求教師一方面要利用學生原有的認知結構，認識新知識，使原有的知識體系更加完整，另一方面，教師還要對學生的認知結構進行改造以及重新組織。例如在學習重力這一部分內容時，小學階段已經學習過重力的方向、概念以及基本特點，初中重力教學部分則又增加了新的內容，要求學生了解重力與質量的關系。因此，這就要求初中教師在教學時要引導學生對重力概念和影響因素等重新探究，全新認識。

2.激發初中學生學習科學的興趣

興趣是最好的老師，當學生對將要學習的知識產生了濃厚的興趣時，那么學生就會迸發出驚人的學習熱情。濃厚的興趣會使學生的感官和大腦等器官在學習科學中都表現得十分活躍，集中學習的注意力，全心身心地投入到學習活動中去。培養學生的學習興趣也是中小學教學銜接的一個重要策略。

3.找到適合中小學生的教學方法

初中教師在進行中小學教學銜接時，要有適合中小學生的教學方法。首先要求教師要了解學生的基礎和接受力，開始時放慢教學節奏;其次，教師要借助實驗和多媒體課件等生動形象的教具，讓學生對于初中相對抽象的科學知識有更直觀的認識和理解，從而建立抽象的科學概念;另外，教師在小學生剛升入初中時，不能完全按照初中的教學方法進行教學，應借鑒小學教師的教學方法，讓學生對初中教師和課堂有充分地適應，再調整新的教學方法;最后，教師還要加強對學生的課后輔導，進行學習方法的指導，學習習慣的培養，幫助學生快速適應初中科學的學習。

總而言之，在教育教學過程中，教師扮演的角色是學生的指導者、引領者以及幫助者，在教學時，教師要找準中小學科學知識間的聯系，進一步引導學生學習新知識;教師要激發初中學生學習科學的興趣，提高學生學習科學的積極性;再次教師要找到適合中小學生的教學方法，以適應中小學科學教學銜接的需要;最后，教師要對學生進行指導，做到因材施教。一旦教師做好了中小學科學教學的銜接工作，初中生學習科學的狀態將會得到明顯的改善。