初中數學情境創設及教學實施探究

姚燕

【內容摘要】情境創設是初中數學教學中常用的一種教學方法，是將數學知識與生活問題相連的重要方法，通過情境的作用，讓學生能真切感知數學的問題，從而實現數學知識的學習。本文論述了情境教學在幫助學生理解知識的重大作用，并在提升學生學習興趣中的重要角色，從而達到提高課堂教學效率的效果。

【關鍵詞】初中數學? 情境教學? 實施

初中數學是提升學生數學素養，提高學生數學解決生活問題的能力，提高學生對數字與空間的思考與理解能力。對于日常生活中的一些數學問題，能夠實現生活問題的數學化，并用數學知識進行分析生活問題，解決生活問題，從而達到知識的靈活應用的效果。數學知識技能的學習的本質是問題的解決，因此，在初中數學課堂中，學生理論知識學習之后都要進行生活問題的分析與解決環節，來檢測學生學以致用的能力與效果，而問題的分析與理解是促進學生快速解決問題的最重要的途徑，情境的創設有助于問題的分析與理解，更有助于問題的解決。

一、情境創設在初中數學教學中應用的現狀分析

情境是一種教學資源，讓學生置身于具體的問題情境中，能產生感受情境，幫助分析問題的效果，但是往往在初中數學課堂教學中，為了追求所謂的“高效”，希望在短時間內學生能吸收更多的知識與內容，因此在數學課堂中往往“化繁就簡”，將一些看似繁冗的教學環節直接省略，讓學生直接與知識相連，直接吸收知識，理解與內化的效果可以通過重復的練習來實現，而對于學習的根本，學以致用，那就更不在學習的目標范圍內了，只要能夠答題即可，因此，在教學過程中，課堂中的情境創設成了可有可無的一道風景。

二、初中數學情境創設及教學實施的具體的策略探析

1.創設情境，幫助理解

情境有可能是學生生活的真實情境，也有可能是幫助學生理解數學知識的情境，總之，情境是幫助學生分析問題，有助于理解問題的策略，因為只有將學生置于一定的情境中，才能激發起其已有的生活經驗與知識積累，再利用情境促進學生將舊知與新知建立聯系，從而能更好地進行新知的習得與應用。因此，情境教學在初中數學學習的效率提升方面承載著重大作用。

《生活中的不等式》一課，是讓學生學會用不等式來表示實際問題中的數量間的不等的關系，從而讓學生能夠將生活中的不等數量關系建立數學模型，用數字關系來表達生活問題。由于學生一直學習的是等式關系，等號的左邊等于等號的右邊，而不等關系打破了學生固有的思維模式，從不等到等，很難轉變，但是教師可以借助于身邊的生活實例，讓學生感受到與自身經驗類似的情境，從而產生親切感，熟悉感，自然理解能力也會提升。

用簡單的生活實例創設情境，讓學生逐漸從已知到未知轉變，從而能快速地接納未知，實現知識的同化與順應，自然初中數學課堂的教學效率也就提升了，學生的學習質量得到很大的提高，關鍵在于通過情境的創設激發學生已有的知識經驗，進一步引出未知的知識探究，實現高效的學習效果。

2.巧用情境，增強興趣

興趣是學習持續保鮮的良劑，也是學生能夠全身心投入的最直接的因素，興趣能夠激發學生的求知欲，也能激勵學生參與度，同時能在學習的過程中感受著快樂學習的體驗，形成一種良性的學習狀態，在興趣的驅使下學習，在快樂中掌握，并在過程中收獲。初中數學情境教學能激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，從根本上促進學生積極進取的心。教師可以巧妙借助情境的作用，讓學生產生好學求知的興趣，并在興趣的驅使下，在知識的海洋中翱翔，實現探究式學習，合作式學習，自主性學習，增強學習效果，實現學習高效。

《用一次函數解決問題》這一課，顯然是將一次函數的知識與生活實際問題相連，從而能夠實現知識的靈活應用，并能在生活中實現問題的解決，一次函數的問題在生活中比比皆是，能讓學生幫助解決生活中的疑難問題是一種非常有榮譽感的事情，學生對這類事情往往都很上心，都愿意通過自己的努力能幫助到別人，由此就激發了學生的學習激情，增強了學習興趣，譬如我們去超市，超市貨品的價格往往隨著超市的活動而有所變化，有的商品打八折，有的則打七折，某次元旦活動，超市又出新招：購物不滿200元，打九折;超過200元的話，打七折，這樣的一元一次方程數學關系在生活中應用很廣，如何準確地計算出最后的購物金額，幫助顧客解決結款問題，學生是樂此不彼的。假設顧客購物了400元，應該付款多少？假設購物金額為x元，最終付款金額為y元，這里的y值的變化是隨著x的變化而變化的。當x≤200時，y=0.9x;當x>200時，y=0.7x，結合付款時的總額，就能計算出顧客所需要花費的最終金額了。