初中化學(xué)教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的策略

趙鑫

【內(nèi)容摘要】對初中生而言，化學(xué)是一門新學(xué)科，學(xué)生對其充滿著強烈的好奇心。初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在化學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣，學(xué)生在問題意識的引導(dǎo)下會對學(xué)習(xí)實驗過程中遇到的難題提出疑問。本文通過分析學(xué)生的問題意識現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)初中生化學(xué)問題意識的策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 教學(xué)過程? 問題意識

在新課程改革后，初中化學(xué)全新的教材在提醒教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點，教師只有在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生一直是被動接受化學(xué)知識的一方，而在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能讓學(xué)生在實驗過程中更傾向于自主學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、通過交流營造學(xué)生的問題氛圍

科學(xué)研究表明，人的思維在自由輕松、和諧民主的氛圍下是最活躍的。科學(xué)實驗探究就和人的生活一樣都是需要民主和諧的。初中的學(xué)生在初中三年級時學(xué)習(xí)化學(xué)是有一部分好奇心的，具備著一定程度上的問題意識，教師需要在教學(xué)過程中積極抓住這個具有問題意識的機會，在教學(xué)中創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生對化學(xué)知識問題的溝通交流，才能讓學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中表露并發(fā)展自身的問題意識。開展一般的化學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生問題意識學(xué)習(xí)的規(guī)律在教學(xué)中與學(xué)生保持平等互助的關(guān)系，尊重滿足學(xué)生對初中化學(xué)的好奇心，消除學(xué)生在實驗過程中的焦慮感，發(fā)散自身的思維，充分發(fā)揮問題意識的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

在初三學(xué)習(xí)化學(xué)的初期，學(xué)生不熟悉化學(xué)和教師，更不了解初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教程，可能對學(xué)科有畏懼感，提不起對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的化學(xué)教學(xué)中，教師可以在課余時間與學(xué)生來做一些小互動，在教學(xué)過程中利用一些小實驗來勾起學(xué)生對化學(xué)的好奇心。在課間或者實驗教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做一些小實驗，例如通過水和生石灰的反應(yīng)產(chǎn)生的大量熱量來煮熟雞蛋，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來寫出化學(xué)方程式。這樣的活動不僅拉近了師生之間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)課堂教學(xué)過程的學(xué)習(xí)效率。

二、通過好奇引導(dǎo)學(xué)生的問題熱情

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)出易于產(chǎn)生疑問的情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑精神是有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一大舉措。合理且貌似有些不足之處的教學(xué)情境在授課過程中是最容易激發(fā)學(xué)生的提出問題的重要方法。學(xué)生在平時教學(xué)中單純接受教師的化學(xué)知識是不利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)的情境來誘導(dǎo)學(xué)生在實驗過程和教學(xué)過程中積極提出問題和教師討論。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，通過生活中簡易便捷的實驗材料來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，或者在習(xí)題和實驗操作中出現(xiàn)的問題記錄下來，在課上與教師和同學(xué)一同解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

例如，一些簡單易操作的實驗可以由學(xué)生分成小組來做，像牛奶變澄清、真金不怕火煉等小實驗都可以讓學(xué)生自己完成，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不懂的地方，研究其中的化學(xué)原理，利用在化學(xué)教學(xué)中學(xué)到的理論知識來解釋生活中部分現(xiàn)象。在一些較難實現(xiàn)的化學(xué)實驗現(xiàn)象解釋時，教師也可以利用多媒體手段來解決，通過是視頻播放讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，幫助學(xué)生通過眼睛的觀察來提出疑問的地方，結(jié)合生活實際解決實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、通過技巧提升學(xué)生的問題質(zhì)量

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前教授學(xué)生一些提出問題思考的技巧，通過結(jié)合化學(xué)理論知識和生活實際來幫助學(xué)生在生活中積極思考，將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中來。還可以通過發(fā)散的角度來思考問題，通過多個角度多個思路多個化學(xué)理論方法來解決問題，甚至達到舉一反三的程度。最后還有一個方法叫做比較法，通過教師輔導(dǎo)了解化學(xué)的不同原理和定義，在比較的作用下來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點，找到問題并解決問題。

例如在生活中讓學(xué)生解釋在加油站不能打電話、不能使用打火機的規(guī)定是為什么。在生活中的問題往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以讓學(xué)生思考滅火的方法有哪些，例如多種滅火器的不同滅火原理。讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。比較法更多地應(yīng)用于區(qū)分不同的化學(xué)定義，例如氧化劑和還原劑的區(qū)別，讓學(xué)生更清楚地了解化學(xué)。