小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升策略研究

黃郁郁

【摘 要】核心素養(yǎng)不僅是各學(xué)科教學(xué)過程中的重要教學(xué)目標(biāo)，更是提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。語文核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重中之重。本文對小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升策略進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂實踐研究

學(xué)生是“發(fā)展過程中的人”，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確人生觀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在課堂活動中，教師不僅要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生語言的建構(gòu)與運用能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與思維創(chuàng)新能力，以及學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承能力。

一、全面貫徹落實新課程改革下的素質(zhì)教育

在課堂實踐過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，要全面貫徹落實新課程改革下的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是對學(xué)生整體素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)語文教育教學(xué)工作時要嚴格按照素質(zhì)教育的要求設(shè)定相關(guān)教育目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)時，不僅要建設(shè)整個學(xué)科的知識體系與框架，還要不定期檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)的掌握能力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情商教育的方式，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生從認識漢字并熟練掌握其書寫方式開始，然后引導(dǎo)學(xué)生利用普通話熟讀文章，在一定程度上提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容則顯得枯燥乏味。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，教師要精心設(shè)計教案。在新課講授之前，可通過情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞剑饘W(xué)生的注意，刺激學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對語文產(chǎn)生好感。在新課講授過程中，教師要增強與學(xué)生的互動、開拓學(xué)生的思維，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增加學(xué)生的課堂參與感。在新課講授完成后，教師要及時反思，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)模式。例如：在講授小學(xué)語文四年級下冊的《觸摸春天》時，可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己搜集到的關(guān)于春天的圖片或通過播放關(guān)于春天的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生閉眼睛想象一下自己愿景中的春天，然后選代表當(dāng)堂分享。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的真諦，認識到生命的意義，感受生活的美好，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式

語言是我們最寶貴的文化遺產(chǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)及運用方式，還要注重學(xué)生思維的發(fā)展，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，語言運用方式多種多樣，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要加強培養(yǎng)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)與表達的運用方式，保障學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中建立良好的語言知識體系，并在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到漢語中所蘊藏的智慧、美德與價值。教師在小學(xué)語文教育工作中，切不可只講授課本知識，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語文思維方式，提高學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，加強培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的觀察能力和自我探究能力，促進其語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在語文教育教學(xué)工作的過程中，可適當(dāng)設(shè)計一些演講比賽、辯論賽、鑒賞美文比賽、賞詩大會等趣味活動，為學(xué)生提供語言構(gòu)建和表達的機會，在實踐過程中提高學(xué)生的語言表達能力及發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、完善教學(xué)模式，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“發(fā)展過程中的人”。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時要注重完善教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中要懂得尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢和特點，相信學(xué)生各方面的能力，在教育教學(xué)過程中增加與學(xué)生互動的機會，讓每位學(xué)生都能融入課堂。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅是學(xué)校教師的任務(wù)，更是家庭及社會的任務(wù)。在培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，應(yīng)使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，從學(xué)校、家庭及社會，多層次、全方面地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，要及時與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的狀況，通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)語文《秋天》的教學(xué)過程中，在多媒體課件引入之后，教師可依照教學(xué)的直觀性原則，利用學(xué)生的多種感覺，通過不同形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極主動、全面地學(xué)習(xí)課堂文化知識。在教學(xué)過程中，教師可通過朗讀讓學(xué)生感受文章的語言美，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象詩歌的意境，體會詩人的感情。以這樣的方式進行教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、語言表達能力和想象能力。

總結(jié)

課堂綜合實踐教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師作為教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人，在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標(biāo)，全方面、多角度地豐富課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生書面語言和口語表達能力的教育，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。

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