基于核心素養的初中化學課堂教學思考

連小燕

【摘 要】隨著新課程標準的具體實施，人們對教育事業的發展也越來越重視。在這樣的社會背景下，學校教學開始注重學生的德智體美全面發展，并開始積極的培養學生的學科核心素養，這不但是時代發展的具體要求，也是教育領域發展的方向。在初中化學的課堂教學中，為了培養學生的核心素養，就對教學提出了嚴格的要求。本文主要結合實踐教學，對基于核心素養的初中化學課堂教學進行了思考與研究。

【關鍵詞】核心素養;初中化學;課堂教學

在初中的教育階段，化學是很重要的一個學科。學生通過對這一學科的學習，可以認識到很多生活中的具體現象。但是經過調查我們依然可以發現，在初中化學的教學過程中依然存在著一系列的問題，阻礙著學生對化學知識的學習。所以作為初中化學的任課老師，就必須轉變自己的教學理念，樹立正確的教學態度，利用有效的教學手段為學生的學習創造良好的條件，讓學生們在培養自己核心素養的同時，也能提高他們解決問題的能力，培養他們一定的社會實踐能力，有利于以后為社會造福。下面我們就主要從開放式教學、生活實際的聯系以及學生差異的注重等三個方面著手，對基于核心素養的初中化學課堂教學的具體策略展開論述。

一、進行開放式教學，激發學生興趣

在學生的學習過程中，學生的學習興趣是很重要的。學生們只有對這一學科產生一定的興趣，他們才愿意主動投入到課堂中去，積極進行問題的自主探究。所以在老師進行初中化學的教學過程中，要轉變老舊的教學觀念，打破傳統課堂教學的局限性，進行開放式教學，讓學生培養發散思維，進行化學核心素養的培養。并且，這種教學模式可以激發學生的學習興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中盡情發揮自己的想法，增強課堂參與的熱情，有利于促進初中化學的教學效率。

例如：在進行初中化學的教學過程中，為了改變中學生對以前化學課堂的印象，激發他們的學習興趣，老師就要積極的進行開放式教學。比如：在組織學生們學習課本上的《燃燒條件與滅火原理》這一章節的內容的時候，因為內容比較簡單，老師就可以運用翻轉課堂的模式，讓學生變成這節課堂的老師，老師變成學生。讓學生走上三尺講臺，進行相關知識的講解，而老師也需要從中及時進行提示與糾正。這種開放式的教學模式，打破了以前課堂的局限性，使得課堂變得有趣起來，激發了學生的學習興趣。

二、聯系生活實際，提高學生學習能力

在初中化學的教學過程中，有一部分老師由于自身專業素養的問題，不能很好的進行專業化的教學，在教學中基本都是依據課本上的內容。這樣的教學使得學生即使掌握豐富的化學知識，但是一脫離課本就無法進行知識的運用。所以針對這一現象，老師在教學中就要積極的聯系學生生活中的實際，為學生營造生活情境。這樣不僅可以提高學生的生活能力，還可以培養他們的實踐能力，將學到的化學知識積極運用到生活中，解決生活中出現的問題，從而實現學生化學核心素養的培養，構建高效課堂。

例如：在進行初中化學的教學過程中，為了提高學生的化學知識水平，提高他們的學習能力，老師就要在教學中聯系生活實際。比如：在組織學生們學習課本上的《常見的酸和堿》這一章節的內容的時候，老師可以組織學生在自己的日常生活中進行溶液的收集，就好比工廠的廢水、牛奶以及其他常見的液體，讓學生們自主進行酸堿性的測試，并積極記錄下來。這樣的教學模式，很好的將生活元素融入進來，聯系了生活實際，提高了學生的發散思維能力以及學習能力，從而構建高效的初中化學課堂。

三、注重學生差異，促進學生平衡發展

在學生進行化學學習的時候，都會存在一定的差異。因為每個學生由于家庭教育以及學習能力的不同，再加上性格特點方面的影響，對課堂上所講的知識的消化能力也不同。這種發展特點也就使得學生之間不管是學習還是性格都存在著差異，如果老師不能處理好這種差異，就會阻礙學生的化學核心素養的培養，不利于學生的平衡發展。所以在日常教學中，化學老師就要積極的掌握學生的學習特點，注重學生的個性差異，讓每個學生都可以在課堂中學習到一定的知識，讓班級學生之間的差距可以進一步縮短。

例如：在進行初中化學的教學過程中，為了讓每個學生都可以有效的提高自身的化學知識水平，老師就要注重學生的差異。比如：在組織學生們學習課本上的《金屬材料的物理特性》的相關內容的時候，老師就可以讓學生們總結一下各種金屬材料的相同點與不同點，然后選取成績較差的學生進行回答。即使該學生的回答不是很完整，但是老師依然要進行鼓勵，讓他們繼續努力。這種教學模式，就起到了注重個性差異的效果，促進學生的平衡發展，進一步實現核心素養的培養。

綜上所述，在核心素養的背景下，初中化學的課堂教學變得越來越嚴格。為了構建高效的化學課堂，老師就要積極的采取學習新課改，采用有效的教學手段，去刺激學生積極學習。

【參考文獻】

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（福建省福州市連江啟明學校）