新課程理念下初中數學應用能力的提升策略研究

周慧茹

【摘 要】教育體制在不斷發展，教師的教學方式也需隨著時代的潮流進行真正有效的改變使教學質量提高，使學生的實際應用能力得到鍛煉、思維能力獲得鍛煉，使想象能力得到一定的培養。所以，我們一定要在飛速發展的教育改革下，找到屬于我們所需的教學改善策略。

【關鍵詞】新課程理念;初中數學;應用能力;策略探究

初中數學是為日后的數學學習打下基礎，所以初中數學顯得尤為重要。在新課程理念下，初中數學的學習已經以學生為主。對于學生來說，他們對數學來說已經有了一定的思想和積淀，教師需要借助學生已有的知識，在教材的基礎上通過一系列教學設計，使教學更加有效地提高學生的成績，拓寬學生的思維。本文將對新課程理念下初中數學應用能力的提升策略進行探究。

一、提升初中數學應用能力的意義

無論是學習什么知識，它們存在的意義就是解決實際問題。傳統學習只是以解決簡單的問題為主，并不會深入探討這個知識在現實狀況下如何使用，這顯然有所不足。提升初中數學的應用能力的目的在于以下幾點：

1.提高學生解決問題的能力

單純地學習課本知識，將知識和解決問題分離開來，不符合新課程理念下的教育模式。而實際問題的解決，不但可以讓學生對書本上的知識的掌握能力更加牢固，而且可讓學生以后非常熟練地使用數學解決問題。因此，提升初中應用能力可讓提高學生解決問題的能力。

2.拓寬學生思考問題的思維

實際問題總是比理論上的問題更復雜、更難處理。當學生處理問題時遇到困難，學生就會思考哪里沒有想到，或是哪里的計算出了問題。這樣一來，不僅鞏固了課堂知識，還發散了數學思維，為以后的數學學習打下了一定的基礎。因此在初中數學課堂提升應用能力十分必要。

二、提升初中數學應用能力的策略

提升初中數學應用能力是新課程理念下必須做的事。那么如何提升初中數學的應用能力呢？下面將簡述幾點策略。

1.幫學生查漏補缺

雖然教師的教育不能單單停留在書本知識上，但學生如果沒有理解書上的知識也是萬萬不行的。在解決實際問題之前，教師應該著重檢查學生的知識掌握狀況，及時發現并幫助學生處理。例如：在學習完初中數學八年級上冊的一元二次方程之后，教師需要了解學生對一元二次方程的定義是否了解了，能否記住公式等。只有具備了完整的知識體系，才有能力解決實際問題。

2.幫學生設計情形

想要讓學生擁有解決實際問題的能力，老師需要著重培養學生的思維，并加大對思維訓練的強度，耐心指導學生進行思考，進而總結出屬于自己的規律。當學生將自己的知識體系建立起來之后，由于沒有經過提煉和思考，這套知識只是一個架子的形態，并不能靈活轉化為自己的東西。這時需要教師為學生們創立一些情形，讓學生們實際解決這些問題。例如：在學完初中八年級上冊數學中的直角三角形之后，便可以對勾股定理進行探討，可以提出問題，例如：一個電梯長一米，寬一米，高兩米，那么它最多能裝下多長的棍子呢？這樣的問題可促使學生在腦海里想象這些畫面，不僅能夠鞏固學生的知識，還可對學生的所學進行拓展，使學生領略到數學的巧妙和轉變，以后考慮更加周全，思維更加開闊。

3.幫學生解決問題

這里的解決問題絕不是幫助學生做題，在學生遇到不能解決的問題時，老師不能像一個決策者，必須像一個引領者一樣，慢慢引導學生自己得出答案。例如：在學完八年級下冊初中數學里邊的四邊形之后，學生會對幾何問題有一個自己的認知和理解。在解決問題時，學生往往跳不出思維定式，，當教師看到這種情況時不要著急，慢慢幫學生把題讀透、讀懂，讓學生的思維逐步步入正軌，然后提示學生哪里有缺陷，讓學生自己找到并處理好。這樣一來，學生的思維就會變得更開闊，對知識的把控能力也會更強，可為以后的數學學習奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，在新課程理念下，我們不能單單為了達成理念要求的結果而忽略學生的想法。欲速則不達，我們應該時時刻刻心系學生，注重培養他們對數學的積極性，不斷調動他們的學習興趣，并時刻發現自己教育方式的不足，并及時修正和完善。只有這樣才能讓學生真正獲得知識、熟練地使用知識、提升思維能力，才能高效率地完成初中數學應用能力的提升。

【參考文獻】

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（安徽省蚌埠市五河縣第二中學）